{"id":30199,"date":"2026-03-12T04:41:23","date_gmt":"2026-03-12T04:41:23","guid":{"rendered":"https:\/\/blogemergencias.es\/index.php\/2026\/03\/12\/al-menos-seis-meses-de-lista-de-espera-para-diagnosticar-trastornos-de-aprendizaje-en-catalunya\/"},"modified":"2026-03-12T04:41:23","modified_gmt":"2026-03-12T04:41:23","slug":"al-menos-seis-meses-de-lista-de-espera-para-diagnosticar-trastornos-de-aprendizaje-en-catalunya","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogemergencias.es\/index.php\/2026\/03\/12\/al-menos-seis-meses-de-lista-de-espera-para-diagnosticar-trastornos-de-aprendizaje-en-catalunya\/","title":{"rendered":"Al menos seis meses de lista de espera para diagnosticar trastornos de aprendizaje en Catalunya"},"content":{"rendered":"<div data-nosnippet=\"\" data-id=\"closeContentContainer\"><!--[--><!--[--><!----><!----><!--[--><\/p>\n<p class=\"ft-text ft-helper-closenews\">Entre un <strong>5% y un 10% de la poblaci\u00f3n infanto-juvenil <\/strong>tiene alg\u00fan <a href=\"https:\/\/www.elperiodico.com\/es\/temas\/salud-mental-1737782\" class=\"ft-link ft-link--decoration broken_link\">trastorno del aprendizaje escolar,<\/a> como <strong>dislexia <\/strong>(dificultades en la lectura), <strong>discalculia <\/strong>(problemas en el c\u00e1lculo y aprendizaje de las matem\u00e1ticas), <strong>disortograf\u00eda <\/strong>(errores ortogr\u00e1ficos desproporcionados para la edad) o <strong>disgraf\u00eda <\/strong>(dificultades en el trazado y legibilidad). Desde la \u00faltima clasificaci\u00f3n de los trastornos mentales en el <strong>manual de psiquiatr\u00eda DSM-5,<\/strong> en 2013, las dificultades de aprendizaje est\u00e1n incluidas <strong>dentro de los trastornos del neurodesarrollo,<\/strong> como tambi\u00e9n el <strong>trastorno por d\u00e9ficit de atenci\u00f3n (TDAH)<\/strong>, el <a href=\"https:\/\/www.elperiodico.com\/es\/temas\/autismo-20351\" class=\"ft-link ft-link--decoration broken_link\">trastorno del espectro autista (TEA)<\/a> o la discapacidad intelectual, ya que aparecen en <strong>etapas tempranas del desarrollo <\/strong>y<strong> <\/strong>afectan a <strong>habilidades acad\u00e9micas<\/strong>.<\/p>\n<p><!--]--><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><\/p>\n<aside class=\"ft-ad ft-ad--roba ft-ad--robaNotext ft-helper-hide-md\" style=\"\"\/><!--[--><!--[--><!----><!--]--><!--[--><!----><!--]--><!--[--><!----><!--]--><!--[--><!----><!--]--><!--]--><!----><!----><!--]--><!--[--><!----><!----><\/p>\n<blockquote class=\"ft-mol-quote ft-mol-quote--basic\" data-aida-cite=\"\">\n<h3 class=\"ft-mol-quote__text\">Entre un 5% y un 10% de la poblaci\u00f3n infanto-juvenil tiene dislexia, discalculia, disortograf\u00eda o disgraf\u00eda <\/h3>\n<\/blockquote>\n<p><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!--[--><!--[--><!----><!--]--><!--[--><!----><!--]--><!--[--><!----><!--]--><!--[--><!----><!--]--><!--]--><!----><!----><!--]--><!--[--><!----><!----><!--[--><\/p>\n<p class=\"ft-text\">En <strong>Catalunya<\/strong>, la<strong> Unidad privada de Trastornos del Aprendizaje Escolar<\/strong> (UTAE)\u00a0del <a href=\"https:\/\/www.elperiodico.com\/es\/temas\/hospital-de-sant-joan-de-deu-39966\" class=\"ft-link ft-link--decoration broken_link\">Hospital Sant Joan de D\u00e9u de Barcelona<\/a> tiene una <strong>lista de espera de seis meses (medio curso escolar), <\/strong>informan las familias usuarias, y en estos momentos est\u00e1n dando citas para septiembre. El servicio de diagn\u00f3stico, que tambi\u00e9n incluye la detecci\u00f3n de las <a class=\"ft-link ft-link--decoration broken_link\" href=\"https:\/\/www.elperiodico.com\/es\/sociedad\/20251115\/menores-altas-capacidades-no-identificados-cataluna-123712780\" target=\"_blank\">altas capacidades<\/a>, no lo cubren las mutuas de salud y el coste se sit\u00faa alrededor de los <strong>500 euros<\/strong>, al margen del posterior seguimiento y tratamiento terap\u00e9utico y\/o farmacol\u00f3gico que consigne el equipo m\u00e9dico. Estos importes son similares en toda la sanidad privada. Las familias que acuden aqu\u00ed lo hacen porque necesitan <strong>cuando antes<\/strong> un diagn\u00f3stico para ayudar a sus hijos, agilidad que no existe en el sistema p\u00fablico.<\/p>\n<p><!--]--><!----><!----><!----><!----><!----><!--[--><!----><!----><!--]--><!----><!----><!----><!----><!----><!--[--><!--[--><\/p>\n<aside class=\"ft-ad ft-ad--intext ft-helper-hide-md\"\/><!--]--><!--[--><\/p>\n<aside class=\"ft-ad ft-ad--intext  ft-helper-hide-xs\"\/><!--]--><!--[--><!----><!--]--><!--[--><!----><!--]--><!--]--><!----><!----><!--]--><!--[--><!----><!----><!--[--><\/p>\n<p class=\"ft-text\">El <strong>sistema p\u00fablico est\u00e1 saturado<\/strong>. Por una parte, la Conselleria d&#8217;Educaci\u00f3 ofrece los <strong>Equipos de Asesoramiento y Orientaci\u00f3n Psicopedag\u00f3gica (EAP)<\/strong>, que, previo aviso de la escuela, ayudan a detectar necesidades, orientar apoyos y facilitar que cada alumno reciba la respuesta educativa m\u00e1s adecuada dentro del sistema inclusivo. El problema es que est\u00e1n desbordados. En el sistema sanitario, los <strong>centros de salud mental infanto-juveniles<\/strong> (los llamados <strong>CSMIJ) <\/strong>no asumen las dificultades del aprendizaje, sino que priorizan problemas graves de salud mental, aunque s\u00ed pueden tratar casos de TEA o de TDAH<strong>.<\/strong> Los especialistas advierten de que una <strong>detecci\u00f3n tard\u00eda<\/strong> o una falta de diagn\u00f3stico <strong>\u00abagrava\u00bb la problem\u00e1tica<\/strong> a la que se enfrentan estos ni\u00f1os.<\/p>\n<p><!--]--><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!--[--><!--[--><!----><!--]--><!--[--><!----><!--]--><!--[--><!----><!--]--><!--[--><!----><!--]--><!--]--><!----><!----><!--]--><!--[--><!----><!----><\/p>\n<blockquote class=\"ft-mol-quote ft-mol-quote--basic\" data-aida-cite=\"\">\n<h3 class=\"ft-mol-quote__text\">Los especialistas advierten de que una detecci\u00f3n tard\u00eda o una falta de diagn\u00f3stico \u00abagrava\u00bb la problem\u00e1tica <\/h3>\n<\/blockquote>\n<p><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!--[--><!--[--><!----><!--]--><!--[--><!----><!--]--><!--[--><!----><!--]--><!--[--><!----><!--]--><!--]--><!----><!----><!--]--><!--[--><!----><!----><!--[--><\/p>\n<p class=\"ft-text\">Los trastornos del aprendizaje no est\u00e1n aumentando, pero las familias s\u00ed consultan m\u00e1s sobre ellos. <strong>Roser Colom\u00e9, <\/strong>neuropsic\u00f3loga de la UTAE de Sant Joan de D\u00e9u, reconoce que en esta unidad especializada se observa, a\u00f1o tras a\u00f1o, un \u00abaumento de derivaciones de sospechas de trastornos del aprendizaje escolar\u00bb. El \u00abconocimiento\u00bb, la \u00absensibilizaci\u00f3n\u201d y la \u00abidentificaci\u00f3n precoz\u00bb, tanto por parte de las familias como de las escuelas, hacen que haya<strong> m\u00e1s consultas por trastornos del aprendizaje.<\/strong> \u00abPero esto no significa un aumento real de la prevalencia\u00bb, matiza.<\/p>\n<p><!--]--><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><\/p>\n<aside class=\"ft-ad ft-ad--roba ft-ad--robaNotext ft-helper-hide-md\" style=\"\"\/><!--[--><!--[--><!----><!--]--><!--[--><!----><!--]--><!--[--><!----><!--]--><!--[--><!----><!--]--><!--]--><!----><!----><!--]--><!--[--><!----><!----><\/p>\n<blockquote class=\"ft-mol-quote\" data-aida-quote=\"\">\n<h3 class=\"ft-mol-quote__text\">\u00abCuando el trastorno se coge a tiempo, el aprendizaje mejora sustancialmente\u00bb<\/h3>\n<div class=\"ft-mol-quote__author\">\n<p class=\"ft-mol-quote__author--name\">Roser Colom\u00e9, neuropsic\u00f3loga de la UTAE del Hospital Sant Joan de D\u00e9u<\/p>\n<p><!----><\/div>\n<\/blockquote>\n<p><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!--[--><!--[--><!----><!--]--><!--[--><!----><!--]--><!--[--><!----><!--]--><!--[--><!----><!--]--><!--]--><!----><!----><!--]--><!--[--><!----><!----><!--[--><\/p>\n<p class=\"ft-text\">Desde este curso, los centros de educaci\u00f3n primaria y secundaria catalanes <a href=\"https:\/\/www.elperiodico.com\/es\/sociedad\/20250310\/cataluna-introduce-cribajes-educacion-primaria-dislexia-problemas-lenguaje-esther-niubo-115128527\" class=\"ft-link ft-link--decoration broken_link\">realizan cribados a todos los alumnos en los distintos niveles educativos<\/a> con el fin de <strong>detectar dislexias y otros trastornos<\/strong> de aprendizaje. El informe &#8216;Faros&#8217; de 2024, del que Colom\u00e9 es coordinadora y coautora, ya se\u00f1alaba que <a href=\"https:\/\/www.elperiodico.com\/es\/sanidad\/20241002\/trastornos-neurodesarrollo-esconden-detras-muchos-casos-fracaso-escolar-informe-faros-2024-108829067\" class=\"ft-link ft-link--decoration broken_link\">el 13% del fracaso escolar tiene relaci\u00f3n con dificultades de aprendizaje<\/a> \u00abque no han sido abordados adecuadamente\u00bb. Por eso esta neuropsic\u00f3loga insiste en avanzar en la<strong> \u00abdetecci\u00f3n precoz\u00bb. <\/strong>\u00abCuando se coge a tiempo, el aprendizaje mejora sustancialmente\u00bb.<\/p>\n<p><!--]--><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!--[--><!--[--><!----><!--]--><!--[--><!----><!--]--><!--[--><!----><!--]--><!--[--><!----><!--]--><!--]--><!----><!----><!--]--><!--[--><!----><!----><!--[--><\/p>\n<p class=\"ft-text\">Adem\u00e1s, Colom\u00e9 explica que, desde la pandemia de covid-19, est\u00e1 habiendo un \u00abincremento muy significativo\u00bb de \u00abpsicopatolog\u00eda infantil\u00bb, como ansiedad o depresi\u00f3n. \u00abCuando un ni\u00f1o con un trastorno del aprendizaje lleva adem\u00e1s una carga de malestar emocional, el pron\u00f3stico cambia considerablemente\u00bb.<\/p>\n<p><!--]--><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!--[--><!--[--><!----><!--]--><!--[--><!----><!--]--><!--[--><\/p>\n<aside class=\"ft-ad ft-ad--intext ft-helper-hide-md\"\/><!--]--><!--[--><\/p>\n<aside class=\"ft-ad ft-ad--intext  ft-helper-hide-xs\"\/><!--]--><!--]--><!----><!----><!--]--><!--[--><!----><!----><!----><!----><!----><!----><\/p>\n<h3 class=\"ft-helper-spacer-t-xs ft-helper-fontSize-heading-XS\">\u00abNo hay dotaci\u00f3n suficiente\u00bb<\/h3>\n<p><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!--[--><!--[--><!----><!--]--><!--[--><!----><!--]--><!--[--><!----><!--]--><!--[--><!----><!--]--><!--]--><!----><!----><!--]--><!--[--><!----><!----><!--[--><\/p>\n<p class=\"ft-text\">Tambi\u00e9n el psic\u00f3logo cl\u00ednico <strong>Santiago Batlle, <\/strong>responsable asistencial del <strong>CSMIJ del Institut de Salut Mental del Hospital del Mar<\/strong>, se\u00f1ala que \u00abno aumentan los trastornos del aprendizaje\u00bb. Pero hace un matiz: s\u00ed suben \u00ablas dificultades derivadas de los mismos\u00bb. \u00bfQu\u00e9 quiere decir? \u00abA menudo a los trastornos no se les da una respuesta ajustada a las necesidades\u00bb, precisa. Y esto se debe a que los trastornos del aprendizaje est\u00e1n circunscritos al \u00ab\u00e1mbito escolar\u00bb, donde a menudo <strong>\u00abno hay dotaci\u00f3n suficiente<\/strong> para hacer estas valoraciones\u00bb.<\/p>\n<p><!--]--><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!--[--><!--[--><!----><!--]--><!--[--><!----><!--]--><!--[--><!----><!--]--><!--[--><!----><!--]--><!--]--><!----><!----><!--]--><!--[--><!----><!----><\/p>\n<blockquote class=\"ft-mol-quote\" data-aida-quote=\"\">\n<h3 class=\"ft-mol-quote__text\">\u00abSi no identificamos las dificultades, el alumno va pasando de curso pero cada vez aprende menos y llega a la adolescencia sin unas bases\u00bb<\/h3>\n<div class=\"ft-mol-quote__author\">\n<p class=\"ft-mol-quote__author--name\">Santiago Batlle<\/p>\n<p class=\"ft-mol-quote__author--status\">\u2014 Responsable asistencial del CSMIJ del Institut de Salut Mental del Hospital del Mar<\/p>\n<\/div>\n<\/blockquote>\n<p><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!--[--><!--[--><!----><!--]--><!--[--><!----><!--]--><!--[--><!----><!--]--><!--[--><!----><!--]--><!--]--><!----><!----><!--]--><!--[--><!----><!----><!--[--><\/p>\n<p class=\"ft-text\">En las escuelas catalanas, que siguen el <strong>sistema inclusivo<\/strong> \u2014\u00bbmuy potente\u00bb, dice Batlle, pero infradotado de recursos\u2014 la<strong> repetici\u00f3n de curso<\/strong> es una \u00abmedida excepcional\u00bb. \u00abImag\u00ednate que un alumno tiene unas dificultades, que estas no son identificadas,<strong> <\/strong>que sigue avanzando dentro del sistema, el cual carece de capacidad para dar una respuesta. <strong>Va pasando de curso, pero cada vez aprende menos.<\/strong> Su capacidad de aprendizaje es peor y<strong> llega a la adolescencia sin unas bases\u00bb, <\/strong>ilustra Batlle.<\/p>\n<p><!--]--><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><\/p>\n<aside class=\"ft-ad ft-ad--roba ft-ad--robaNotext ft-helper-hide-md\" style=\"\"\/><!--[--><!--[--><!----><!--]--><!--[--><!----><!--]--><!--[--><!----><!--]--><!--[--><!----><!--]--><!--]--><!----><!----><!--]--><!--[--><!----><!----><!--[--><\/p>\n<p class=\"ft-text\">Estas \u00abdificultades\u00bb, adem\u00e1s, acarrean otras, como el<strong> \u00abestr\u00e9s\u00bb de no saber hacer cosas <\/strong>que le piden que haga. \u00abA veces aparece <strong>ansiedad o cl\u00ednica depresiva.<\/strong> Y, tambi\u00e9n, <strong>absentismo escolar\u00bb,<\/strong> explica este psic\u00f3logo. Es aqu\u00ed, cuando aparecen estos s\u00edntomas \u2014esta <strong>\u00abcomorbilidad\u00bb\u2014, <\/strong>el momento en que el CSMIJ visita a estos ni\u00f1os. Es decir, en estos <strong>casos m\u00e1s agravados<\/strong> hab\u00eda previamente un problema de aprendizaje \u00abno detectado\u00bb.<\/p>\n<p><!--]--><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!--[--><!--[--><!----><!--]--><!--[--><!----><!--]--><!--[--><!----><!--]--><!--[--><!----><!--]--><!--]--><!----><!----><!--]--><!--[--><!----><!----><!--[--><\/p>\n<p class=\"ft-text\">\u00abCreo que ahora <strong>se identifica mucho m\u00e1s porque se mira mucho m\u00e1s. <\/strong>Pero se identifica <strong>tarde <\/strong>y por eso vemos un incremento. No hay una respuesta desde el \u00e1mbito p\u00fablico a estas dificultades\u00bb, opina Batlle.<\/p>\n<p><!--]--><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!--[--><!--[--><!----><!--]--><!--[--><!----><!--]--><!--[--><!----><!--]--><!--[--><!----><!--]--><!--]--><!----><!----><!--]--><!--[--><!----><!----><!----><!----><!----><!----><\/p>\n<h3 class=\"ft-helper-spacer-t-xs ft-helper-fontSize-heading-XS\">Fen\u00f3meno \u00abmultifactorial\u00bb<\/h3>\n<p><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!--[--><!--[--><!----><!--]--><!--[--><!----><!--]--><!--[--><!----><!--]--><!--[--><!----><!--]--><!--]--><!----><!----><!--]--><!--[--><!----><!----><!--[--><\/p>\n<p class=\"ft-text\">La trabajadora social <strong>Berna Villarreal, <\/strong>directora del <strong>Institut de Doc\u00e8ncia i Recerca de Pere Claver<\/strong>, advierte de que a menudo la mirada sobre los trastornos del aprendizaje se centra en lo <strong>gen\u00e9tico o neurobiol\u00f3gico<\/strong>, cosa que a su juicio es \u00abreduccionista\u00bb y abre la puerta a la <strong>\u00abhipermedicaci\u00f3n\u00bb<\/strong> en la poblaci\u00f3n infantil y adolescente.<\/p>\n<p><!--]--><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!--[--><!--[--><!----><!--]--><!--[--><!----><!--]--><!--[--><!----><!--]--><!--[--><!----><!--]--><!--]--><!----><!----><!--]--><!--[--><!----><!----><\/p>\n<blockquote class=\"ft-mol-quote\" data-aida-quote=\"\">\n<h3 class=\"ft-mol-quote__text\">\u00abEn las dificultades de aprendizaje influyen tambi\u00e9n la escuela, la familia y factores contempor\u00e1neos como el uso de pantallas\u00bb<\/h3>\n<div class=\"ft-mol-quote__author\">\n<p class=\"ft-mol-quote__author--name\">Berna Villarreal<\/p>\n<p class=\"ft-mol-quote__author--status\">\u2014 Directora del Institut de Doc\u00e8ncia i Recerca de Pere Claver<\/p>\n<\/div>\n<\/blockquote>\n<p><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!--[--><!--[--><!----><!--]--><!--[--><!----><!--]--><!--[--><!----><!--]--><!--[--><!----><!--]--><!--]--><!----><!----><!--]--><!--[--><!----><!----><!--[--><\/p>\n<p class=\"ft-text\">\u00abLas dificultades de aprendizaje deben entenderse como un fen\u00f3meno <strong>multifactorial<\/strong>, donde influyen tambi\u00e9n el <strong>desarrollo, la crianza y el contexto: la escuela, la familia<\/strong> y factores contempor\u00e1neos como el uso de <strong>pantallas<\/strong>\u00ab, defiende Villarreal, quien opina que el \u00abmenor juego simb\u00f3lico\u00bb \u2014como inventar historias o \u00abjugar de verdad\u00bb\u2014 y el mayor tiempo frente a las pantallas puede dificultar el desarrollo de \u00abcapacidades m\u00e1s abstractas y de simbolizaci\u00f3n\u00bb, algo que repercute en el aprendizaje. Por ejemplo, en la p\u00e9rdida de comprensi\u00f3n y resoluci\u00f3n de problemas.<\/p>\n<p><!--]--><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!--[--><!--[--><!----><!--]--><!--[--><!----><!--]--><!--[--><!----><!--]--><!--[--><!----><!--]--><!--]--><!----><!----><!--]--><!--[--><!----><!----><!--[--><\/p>\n<p class=\"ft-text\">Villarreal advierte del riesgo de <strong>\u00abetiquetar\u00bb problemas escolares como trastornos cl\u00ednicos. <\/strong>Ello supone, opina, \u00abponer el problema del cerebro\u00bb, lo que sugerir\u00eda que el individuo \u00abno puede hacer nada al respecto\u00bb para revertir su situaci\u00f3n. Se\u00f1ala que a menudo las escuelas buscan \u00abinformes diagn\u00f3sticos\u00bb para que el alumno acceda a programas individualizados de aprendizaje. \u00abEs un problema importante, ya que, aunque el reglamento no requiere que tengas un diagn\u00f3stico para acceder a esta <strong>adaptaci\u00f3n curricular<\/strong>, desde las escuelas e institutos s\u00ed se acaba recurriendo al sistema de salud\u00bb, reflexiona Villarreal.<\/p>\n<p><!--]--><!----><!----><!----><!----><!----><!--[--><!----><!----><!--]--><!----><!----><!----><!----><!--[--><!--[--><!----><!--]--><!--[--><!----><!--]--><!--[--><!----><!--]--><!--[--><!----><!--]--><!--]--><!----><!----><!--]--><!--[--><!----><!----><!----><!----><!----><!----><\/p>\n<h3 class=\"ft-helper-spacer-t-xs ft-helper-fontSize-heading-XS\">\u00bfBiomarcadores?<\/h3>\n<p><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!--[--><!--[--><!----><!--]--><!--[--><!----><!--]--><!--[--><!----><!--]--><!--[--><!----><!--]--><!--]--><!----><!----><!--]--><!--[--><!----><!----><!--[--><\/p>\n<p class=\"ft-text\">Actualmente, no existen biomarcadores concretos que permitan <strong>diagnosticar los trastornos del aprendizaje, <\/strong>aunque la investigaci\u00f3n est\u00e1 identificando posibles <strong>correlatos gen\u00e9ticos y cerebrales<\/strong> que podr\u00edan ayudar a comprenderlos mejor en el futuro, explica el psic\u00f3logo cl\u00ednico Santiago Batlle. El diagn\u00f3stico contin\u00faa siendo fundamentalmente <strong>psicopedag\u00f3gico, <\/strong>basado en la evaluaci\u00f3n del rendimiento acad\u00e9mico \u2014mediante pruebas que miden los \u00e1mbitos espec\u00edficos correspondientes\u2014 y del funcionamiento cognitivo. Para Colom\u00e9, el \u00e1rea de investigaci\u00f3n de los biomarcadores<strong> es \u00abmuy prometedora\u00bb <\/strong>y Sant Joan de D\u00e9u\u00a0est\u00e1 trabajando \u00abactivamente\u00bb en ello.<\/p>\n<p><!--]--><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!--[--><!--[--><!----><!--]--><!--[--><!----><!--]--><!--[--><!----><!--]--><!--[--><!----><!--]--><!--]--><!----><!----><!--]--><!--]--><\/p>\n<p data-close=\"closedContent\" class=\"subscribeHideForDisplay\">Suscr\u00edbete para seguir leyendo<\/p>\n<\/div>\n<p><a href=\"https:\/\/www.elperiodico.com\/es\/sanidad\/20260311\/diagnostico-trastornos-aprendizaje-tdah-dislexia-listas-espera-127547789?utm_source=rss-noticias&amp;utm_medium=feed&amp;utm_campaign=sanidad\" class=\"broken_link\">source<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Entre un 5% y un 10% de la poblaci\u00f3n infanto-juvenil tiene alg\u00fan trastorno del aprendizaje escolar, como dislexia<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":30200,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"_joinchat":[],"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-30199","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-noticias"],"featured_image_urls":{"full":["https:\/\/blogemergencias.es\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/wp-header-logo-91.png",1200,675,false],"thumbnail":["https:\/\/blogemergencias.es\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/wp-header-logo-91-150x150.png",150,150,true],"medium":["https:\/\/blogemergencias.es\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/wp-header-logo-91-300x169.png",300,169,true],"medium_large":["https:\/\/blogemergencias.es\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/wp-header-logo-91-768x432.png",640,360,true],"large":["https:\/\/blogemergencias.es\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/wp-header-logo-91-1024x576.png",640,360,true],"1536x1536":["https:\/\/blogemergencias.es\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/wp-header-logo-91.png",1200,675,false],"2048x2048":["https:\/\/blogemergencias.es\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/wp-header-logo-91.png",1200,675,false],"morenews-large":["https:\/\/blogemergencias.es\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/wp-header-logo-91-825x575.png",825,575,true],"morenews-medium":["https:\/\/blogemergencias.es\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/wp-header-logo-91-590x410.png",590,410,true]},"author_info":{"info":["admin"]},"category_info":"<a href=\"https:\/\/blogemergencias.es\/index.php\/category\/noticias\/\" rel=\"category tag\">Noticias<\/a>","tag_info":"Noticias","comment_count":0,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogemergencias.es\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/30199","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogemergencias.es\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogemergencias.es\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogemergencias.es\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogemergencias.es\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=30199"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/blogemergencias.es\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/30199\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogemergencias.es\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/30200"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogemergencias.es\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=30199"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogemergencias.es\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=30199"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogemergencias.es\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=30199"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}