{"id":31563,"date":"2026-04-06T09:05:26","date_gmt":"2026-04-06T09:05:26","guid":{"rendered":"https:\/\/blogemergencias.es\/index.php\/2026\/04\/06\/orden-pjc-311-2026-de-31-de-marzo-por-la-que-se-aprueba-y-publica-el-programa-formativo-de-la-especialidad-de-medicina-de-urgencias-y-emergencias-los-criterios-de-evaluacion-de-los-especialistas-en\/"},"modified":"2026-04-06T09:05:26","modified_gmt":"2026-04-06T09:05:26","slug":"orden-pjc-311-2026-de-31-de-marzo-por-la-que-se-aprueba-y-publica-el-programa-formativo-de-la-especialidad-de-medicina-de-urgencias-y-emergencias-los-criterios-de-evaluacion-de-los-especialistas-en","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogemergencias.es\/index.php\/2026\/04\/06\/orden-pjc-311-2026-de-31-de-marzo-por-la-que-se-aprueba-y-publica-el-programa-formativo-de-la-especialidad-de-medicina-de-urgencias-y-emergencias-los-criterios-de-evaluacion-de-los-especialistas-en\/","title":{"rendered":"Orden PJC\/311\/2026, de 31 de marzo, por la que se aprueba y publica el programa formativo de la especialidad de Medicina de Urgencias y Emergencias, los criterios de evaluaci\u00f3n de los especialistas en formaci\u00f3n y los requisitos de acreditaci\u00f3n de las unidades docentes de Medicina de Urgencias y Emergencias."},"content":{"rendered":"
\n

El art\u00edculo\u00a021 de la Ley\u00a044\/2003, de\u00a021 de noviembre, de ordenaci\u00f3n de las profesiones sanitarias, establece el procedimiento para aprobar los programas formativos de las especialidades sanitarias en Ciencias de la Salud, previendo su publicaci\u00f3n en el \u00abBolet\u00edn Oficial del Estado\u00bb\u00a0para general conocimiento, se\u00f1alando que los programas ser\u00e1n peri\u00f3dicamente revisados y actualizados.<\/p>\n

La Comisi\u00f3n Nacional de la Especialidad de Medicina de Urgencias y Emergencias, \u00f3rgano asesor del Ministerio de Sanidad y del actual Ministerio de Ciencia, Innovaci\u00f3n y Universidades en el campo de la correspondiente especialidad, ha elaborado, de acuerdo con lo dispuesto en los art\u00edculos\u00a021.2 y\u00a028.8, letra a), de la Ley\u00a044\/2003, de\u00a021 de noviembre, el programa formativo de su especialidad habi\u00e9ndose recabado, tal y como establece el anterior art\u00edculo\u00a021.2, la ratificaci\u00f3n del Consejo Nacional de Especialidades en Ciencias de la Salud. Este programa incluye las competencias transversales de las especialidades en Ciencias de la Salud reguladas en el cap\u00edtulo II del Real Decreto\u00a0589\/2022, de\u00a019 de julio, por el que se regulan la formaci\u00f3n transversal de las especialidades en Ciencias de la Salud, el procedimiento y criterios para la propuesta de un nuevo t\u00edtulo de especialista en Ciencias de la Salud o diploma de \u00e1rea de capacitaci\u00f3n espec\u00edfica, y la revisi\u00f3n de los establecidos, y el acceso y la formaci\u00f3n de las \u00e1reas de capacitaci\u00f3n espec\u00edfica; y se establecen las normas aplicables a las pruebas anuales de acceso a plazas de formaci\u00f3n en especialidades en Ciencias de la Salud.<\/p>\n

Conforme a lo previsto en el art\u00edculo\u00a04.2 del Real Decreto\u00a0610\/2024, de\u00a02 de julio, por el que se establece el t\u00edtulo de M\u00e9dica\/o Especialista en Medicina de Urgencias y Emergencias y se actualizan diversos aspectos en la formaci\u00f3n del t\u00edtulo de M\u00e9dica\/o Especialista en Medicina Familiar y Comunitaria, las especialidades de Medicina de Urgencias y Emergencias y de Medicina Familiar y Comunitaria compartir\u00e1n un periodo de formaci\u00f3n com\u00fan durante los dos primeros a\u00f1os. Este periodo se articula mediante la adquisici\u00f3n de competencias comunes, de forma que permite la adaptaci\u00f3n funcional del programa formativo en el periodo com\u00fan. Dichas competencias han sido elaboradas por la Comisi\u00f3n Delegada de Atenci\u00f3n Inmediata a la que se refiere el art\u00edculo\u00a05.2 del Real Decreto\u00a0610\/2024, de\u00a02 de julio, conforme a lo establecido en el art\u00edculo\u00a04.2 del citado real decreto y seg\u00fan lo previsto en el art\u00edculo\u00a021.3 de la Ley\u00a044\/2003, de\u00a021 de noviembre.<\/p>\n

La formaci\u00f3n de esta especialidad en Ciencias de la Salud se realizar\u00e1 en las unidades docentes de Medicina de Urgencias y Emergencias, seg\u00fan lo previsto en el anexo I del Real Decreto\u00a0183\/2008, de\u00a08 de febrero, por el que se determinan y clasifican las especialidades en Ciencias de la Salud y se desarrollan determinados aspectos del sistema de formaci\u00f3n sanitaria especializada.<\/p>\n

A su vez, el art\u00edculo\u00a028.8, letra b), de la Ley\u00a044\/2003, de\u00a021 de noviembre, establece que corresponde a las Comisiones Nacionales de Especialidad establecer, dentro de los criterios comunes que, en su caso, determine el Consejo Nacional de Especialidades en Ciencias de la Salud, los criterios de evaluaci\u00f3n de los especialistas en formaci\u00f3n.<\/p>\n

Finalmente, el art\u00edculo\u00a026 de la Ley\u00a044\/2003, de\u00a021 de noviembre, establece el procedimiento para aprobar los requisitos de acreditaci\u00f3n que, con car\u00e1cter general, deber\u00e1n cumplir los centros o unidades para la formaci\u00f3n de especialistas en Ciencias de la Salud lo que se procede a efectuar, asimismo, con la publicaci\u00f3n de la presente orden.<\/p>\n

Tales requisitos generales de acreditaci\u00f3n y criterios de evaluaci\u00f3n son un instrumento necesario para garantizar la calidad de la formaci\u00f3n en todo el sistema sanitario mediante la existencia de unas estructuras formativas uniformes y adecuadas a la evoluci\u00f3n de los conocimientos cient\u00edficos y tecnol\u00f3gicos y a las necesidades que demanda nuestra sociedad, existiendo una estrecha relaci\u00f3n entre las caracter\u00edsticas de las instituciones donde se imparte la docencia y el nivel de formaci\u00f3n adquirido por las personas especialistas en formaci\u00f3n. La Comisi\u00f3n de Recursos Humanos ha propuesto los requisitos de acreditaci\u00f3n, tras valorar la propuesta realizada por la Comisi\u00f3n Nacional de la Especialidad.<\/p>\n

Corresponde a la persona titular de la Direcci\u00f3n General de Ordenaci\u00f3n Profesional del Ministerio de Sanidad resolver las solicitudes de acreditaci\u00f3n de centros y unidades docentes formuladas a instancia de la entidad titular del centro, previos informes de la comisi\u00f3n de docencia y de la consejer\u00eda competente en materia de formaci\u00f3n sanitaria especializada. Conforme a lo dispuesto en el art\u00edculo\u00a05 del Real Decreto\u00a0183\/2008, de\u00a08 de febrero, en la resoluci\u00f3n de acreditaci\u00f3n de la unidad docente se har\u00e1 constar el n\u00famero de plazas acreditadas, la entidad titular, la gerencia u \u00f3rgano de direcci\u00f3n coordinador de la infraestructura docente de que se trate y la sede de la comisi\u00f3n de docencia a la que se adscribe dicha unidad. Asimismo, corresponde a las comunidades aut\u00f3nomas, cualquiera que sea la titularidad, p\u00fablica o privada, del centro que haya adoptado la mencionada iniciativa, informar y trasladar las solicitudes de acreditaci\u00f3n al Ministerio de Sanidad.<\/p>\n

Asimismo, tal y como est\u00e1 previsto en la disposici\u00f3n final quinta, del Real Decreto\u00a0610\/2024, de\u00a02 de julio, se habilita a las personas titulares de los Ministerios de Sanidad y el Ministerio de Ciencia, Innovaci\u00f3n y Universidades, en funci\u00f3n de sus competencias, para dictar las disposiciones que sean necesarias para el desarrollo y ejecuci\u00f3n de lo dispuesto en este real decreto.<\/p>\n

Esta orden se adec\u00faa al Real Decreto\u00a0472\/2021, de\u00a029 de junio, por el que se incorpora al ordenamiento jur\u00eddico espa\u00f1ol la Directiva (UE) 2018\/958, del Parlamento Europeo y del Consejo, de\u00a028 de junio de\u00a02018, relativa al test de proporcionalidad antes de adoptar nuevas regulaciones de profesiones, en el que se establece la realizaci\u00f3n de evaluaciones de proporcionalidad y que cuando afecte a la regulaci\u00f3n de las profesiones del \u00e1mbito de la salud y tenga implicaciones para la seguridad de los pacientes, los Estados miembros tendr\u00e1n en cuenta el objetivo de garantizar un alto nivel de protecci\u00f3n de la salud humana.<\/p>\n

En cuanto al contenido y tramitaci\u00f3n de la presente orden, se han tenido en cuenta los principios de buena regulaci\u00f3n previstos en el art\u00edculo\u00a0129 de la Ley\u00a039\/2015, de\u00a01 de octubre, del Procedimiento Administrativo Com\u00fan de las Administraciones P\u00fablicas.<\/p>\n

En concreto, la orden se adec\u00faa al principio de necesidad y eficacia, puesto que constituye el instrumento id\u00f3neo y \u00fanico posible para llevar a cabo la regulaci\u00f3n que pretende introducir en el ordenamiento jur\u00eddico. Del mismo modo, es acorde con el principio de proporcionalidad, ya que contiene la regulaci\u00f3n imprescindible para el cumplimiento del objetivo previamente mencionado, y con el de seguridad jur\u00eddica, puesto que es congruente con la legislaci\u00f3n estatal y la normativa europea en la materia.<\/p>\n

En cumplimiento del principio de transparencia, en el proceso de elaboraci\u00f3n de esta norma se han sustanciado los tr\u00e1mites preceptivos de consulta p\u00fablica previa y de audiencia e informaci\u00f3n p\u00fablica. Asimismo, se ha consultado a las comunidades aut\u00f3nomas y a las ciudades aut\u00f3nomas de Ceuta y Melilla, as\u00ed como al Instituto Nacional de Gesti\u00f3n Sanitaria, y se ha recabado el informe de la Comisi\u00f3n de Recursos Humanos del Sistema Nacional de Salud.<\/p>\n

Por \u00faltimo, con respecto al principio de eficiencia, esta orden ministerial contribuye a la gesti\u00f3n racional de los recursos p\u00fablicos existentes, en condiciones de igualdad con el resto de las especialidades en Ciencias de la Salud.<\/p>\n

En su virtud, a propuesta conjunta de la Ministra de Sanidad y de la Ministra de Ciencia, Innovaci\u00f3n y Universidades, dispongo:<\/p>\n

Art\u00edculo\u00a01.\u2003Objeto.<\/h5>\n

La presente orden tiene por objeto aprobar el programa formativo de la especialidad de Medicina de Urgencias y Emergencias, los criterios de evaluaci\u00f3n de sus especialistas en formaci\u00f3n y los requisitos de acreditaci\u00f3n de las respectivas unidades docentes de Medicina de Urgencias y Emergencias, cuyo contenido se publica como anexos.<\/p>\n

Art\u00edculo\u00a02.\u2003\u00c1mbito de aplicaci\u00f3n.<\/h5>\n

El programa formativo, los criterios de evaluaci\u00f3n de sus especialistas en formaci\u00f3n y los requisitos de acreditaci\u00f3n de las unidades docentes ser\u00e1n de aplicaci\u00f3n a las personas especialistas en formaci\u00f3n de la especialidad de Medicina de Urgencias y Emergencias que obtengan plaza en formaci\u00f3n como residentes en unidades docentes de dicha especialidad a partir de la convocatoria\u00a02025-2026.<\/p>\n

Disposici\u00f3n final primera.\u2003T\u00edtulo competencial.<\/h5>\n

La presente orden se dicta al amparo de lo dispuesto en el art\u00edculo\u00a0149.1.30.\u00aa de la Constituci\u00f3n Espa\u00f1ola, que atribuye al Estado competencia exclusiva para regular las condiciones de obtenci\u00f3n, expedici\u00f3n y homologaci\u00f3n de t\u00edtulos profesionales.<\/p>\n

Disposici\u00f3n final segunda.\u2003Entrada en vigor.<\/h5>\n

Esta orden entrar\u00e1 en vigor el d\u00eda siguiente al de su publicaci\u00f3n en el \u00abBolet\u00edn Oficial del Estado\u00bb.<\/p>\n

Madrid, 31 de marzo de\u00a02026.\u2013El Ministro de la Presidencia, Justicia y Relaciones con las Cortes, F\u00e9lix Bola\u00f1os Garc\u00eda.<\/p>\n

ANEXO I<\/h5>\n
Programa formativo oficial de la especialidad de Medicina de Urgencias y\u00a0Emergencias y los criterios de evaluaci\u00f3n de sus especialistas en formaci\u00f3n<\/h5>\n

Denominaci\u00f3n de la especialidad: Medicina de Urgencias y Emergencias.\u00a0Duraci\u00f3n:\u00a04\u00a0a\u00f1os.\u00a0Titulaci\u00f3n universitaria previa: Medicina<\/p>\n

1.\u2003Introducci\u00f3n<\/p>\n

Medicina de Urgencias y Emergencias (en adelante, MUYE) constituye una especialidad m\u00e9dica encargada de atender situaciones cl\u00ednicas que requieren una intervenci\u00f3n r\u00e1pida, especialmente cuando existe riesgo vital o compromiso de la\u00a0funcionalidad de un \u00f3rgano. Su principal funci\u00f3n es ofrecer una respuesta asistencial adecuada en funci\u00f3n del grado de inmediatez y del nivel de riesgo para la salud o la vida de la persona.<\/p>\n

La urgencia requiere una atenci\u00f3n r\u00e1pida sin\u00a0riesgo inminente\u00a0para la\u00a0vida,\u00a0mientras que la emergencia implica riesgo vital y demanda una intervenci\u00f3n inmediata. Ambas situaciones forman parte de un proceso asistencial continuo e integral, que requiere la coordinaci\u00f3n entre profesionales.<\/p>\n

En situaciones agudas o tiempo-dependientes, los servicios de urgencias y emergencias pueden constituir una de las principales v\u00edas de acceso al sistema sanitario. La especialidad de MUYE capacita para la atenci\u00f3n inmediata de la persona enferma o lesionada, de cualquier edad, mediante la realizaci\u00f3n de un diagn\u00f3stico diferencial y el inicio o la planificaci\u00f3n de su tratamiento antes de su transferencia a otras personas especialistas. Asimismo, contribuye a la continuidad de la atenci\u00f3n mediante la adecuada articulaci\u00f3n del proceso asistencial, en coordinaci\u00f3n con el resto de los niveles asistenciales y dispositivos correspondientes.<\/p>\n

El aumento sostenido de consultas de atenci\u00f3n urgente evidencia una alta demanda y la necesidad de profesionales especializados. La especializaci\u00f3n permite una atenci\u00f3n\u00a0\u00e1gil y coordinada, reduce la morbimortalidad y mejora los tiempos de atenci\u00f3n y la respuesta ante desastres y otras situaciones cr\u00edticas.<\/p>\n

Su creaci\u00f3n responde a las necesidades actuales del sistema sanitario y sienta las bases de una atenci\u00f3n m\u00e1s eficiente, segura y de calidad: fortalece el sistema, optimiza recursos, refuerza la atenci\u00f3n en cat\u00e1strofes y crisis sanitarias, y utiliza las innovaciones tecnol\u00f3gicas para mejorar la asistencia.<\/p>\n

El programa sigue est\u00e1ndares europeos, se apoya en la evidencia cient\u00edfica, la simulaci\u00f3n cl\u00ednica y el trabajo en equipo, y desarrolla habilidades tecnol\u00f3gicas, de gesti\u00f3n de crisis y de liderazgo.<\/p>\n

2.\u2003Definici\u00f3n de la especialidad<\/p>\n

MUYE es la especialidad m\u00e9dica dedicada a la atenci\u00f3n inmediata de pacientes de cualquier edad con enfermedad o lesi\u00f3n aguda. Se caracteriza por ser una disciplina en la que el tiempo es un factor cr\u00edtico, ya que las primeras actuaciones condicionan de manera decisiva el pron\u00f3stico.<\/p>\n

MUYE capacita para realizar un diagn\u00f3stico diferencial r\u00e1pido, iniciar el tratamiento y estabilizar al paciente antes de su posible derivaci\u00f3n a otros especialistas. Constituye una especialidad de car\u00e1cter transversal que integra conocimientos y habilidades de m\u00faltiples \u00e1reas para proporcionar una respuesta cl\u00ednica adecuada ante situaciones urgentes y emergentes de diversa naturaleza y complejidad.<\/p>\n

3.\u2003Participantes en la elaboraci\u00f3n del programa formativo<\/p>\n

El programa formativo oficial de la especialidad (en adelante, POE) ha sido elaborado por los miembros de la Comisi\u00f3n Nacional de MUYE: Don Agust\u00edn Juli\u00e1n Jim\u00e9nez (presidente), do\u00f1a Carmen del Arco Gal\u00e1n (vicepresidenta), don Rafael Calvo Rodr\u00edguez, don Rafael Castro Delgado, do\u00f1a Rosa Ib\u00e1n Ochoa, don Javier Jacob Rodr\u00edguez, don Pere Llorens Soriano, do\u00f1a Iria Miguens Blanco, do\u00f1a Mireia Puig Campmany.<\/p>\n

Los miembros de la Comisi\u00f3n Delegada de Atenci\u00f3n Inmediata participaron en la elaboraci\u00f3n de las competencias comunes entre las especialidades de MUYE y Medicina Familiar y Comunitaria (en adelante, MFYC) de este POE: Do\u00f1a Elena Polentinos Castro (presidenta), don Pere Llorens Soriano (vicepresidente), don Vicente Francisco Gil Guill\u00e9n, do\u00f1a Rosa Ib\u00e1n Ochoa.<\/p>\n

4.\u2003Normativa, marco legal y referentes utilizados<\/p>\n

Para la elaboraci\u00f3n de este POE se ha tenido en cuenta lo establecido en las siguientes normas y publicaciones:<\/p>\n

\u2013\u2002Ley\u00a02\/1974, de\u00a013 de febrero, sobre Colegios Profesionales.<\/p>\n

\u2013\u2002Ley\u00a014\/1986, de\u00a025 de abril, General de Sanidad.<\/p>\n

\u2013\u2002Ley\u00a044\/2003, de\u00a021 de noviembre, de ordenaci\u00f3n de las profesiones sanitarias.<\/p>\n

\u2013\u2002Real Decreto\u00a01146\/2006, de\u00a06 de octubre, por el que se regula la relaci\u00f3n laboral especial de residencia para la formaci\u00f3n de especialistas en Ciencias de la Salud.<\/p>\n

\u2013\u2002Real Decreto\u00a0183\/2008, de\u00a08 de febrero, por el que se determinan y clasifican las especialidades en Ciencias de la Salud y se desarrollan determinados aspectos del sistema de formaci\u00f3n sanitaria especializada.<\/p>\n

\u2013\u2002Real Decreto\u00a0589\/2022, de\u00a019 de julio, por el que se regulan la formaci\u00f3n transversal de las especialidades en Ciencias de la Salud, el procedimiento y criterios para la propuesta de un nuevo t\u00edtulo de especialista en Ciencias de la Salud o diploma de \u00e1rea de capacitaci\u00f3n espec\u00edfica, y la revisi\u00f3n de los establecidos, y el acceso y la formaci\u00f3n de las \u00e1reas de capacitaci\u00f3n espec\u00edfica; y se establecen las normas aplicables a las pruebas anuales de acceso a plazas de formaci\u00f3n en especialidades en Ciencias de la Salud.<\/p>\n

\u2013\u2002Real Decreto\u00a0610\/2024, de\u00a02 de julio, por el que se establece el t\u00edtulo de M\u00e9dica\/o Especialista en Medicina de Urgencias y Emergencias y se actualizan diversos aspectos en la formaci\u00f3n del t\u00edtulo de M\u00e9dica\/o Especialista en Medicina Familiar y Comunitaria.<\/p>\n

\u2013\u2002Orden PJC\/798\/2024, de\u00a026 de julio, por la que se aprueba y publica el programa formativo de la especialidad de Medicina Familiar y Comunitaria, los criterios de evaluaci\u00f3n de los especialistas en formaci\u00f3n y los requisitos de acreditaci\u00f3n de las Unidades Docentes Multiprofesionales de Atenci\u00f3n Familiar y Comunitaria.<\/p>\n

\u2013\u2002European Society for Emergency Medicine<\/em> (EUSEM). European Core Curriculum for Emergency Medicine<\/em>. Versi\u00f3n\u00a01.2, abril\u00a02017. Section for Emergency Medicine<\/em> (UEMS) & European Society of Emergency Medicine<\/em> (en adelante, EuSEM. (Consultado\u00a05 de septiembre de 2025). Disponible en: https:\/\/eusem.org\/images\/pdf\/European_Core_Curriculum_for_EM_-_Version_1.2_April_2017_final_version.pdf.<\/p>\n

\u2013\u2002Grupo de Trabajo de la EuSEM y Comit\u00e9 Mixto UEMS. Documento de Consenso: Plan Europeo de Estudios de Medicina de Urgencias y Emergencias. Emergencias. 2009; 21:456-70.<\/p>\n

\u2013\u2002European Training Requirements for the Specialty of Emergency Medicine. European Standards of Postgraduate Medical Specialist Training. European Union of Medical Specialists.<\/em> (Consultado\u00a04 de septiembre\u00a0de 2025). Disponible en: https:\/\/www.uems-em.eu\/training-and-education\/european-training-requirements-for-emergency-medicine.<\/p>\n

\u2013\u2002Reglamento (UE) 2025\/327 del Parlamento Europeo y del Consejo, de\u00a011 de febrero de\u00a02025, relativo al Espacio Europeo de Datos de Salud, y por el que se modifica la Directiva\u00a02011\/24\/UE. DOUE L, 2025\/327, de 5 de marzo de\u00a02025.<\/p>\n

5.\u2003\u00c1mbito de actuaci\u00f3n de la especialidad<\/p>\n

De acuerdo con el Real Decreto\u00a0610\/2024, de\u00a02 de julio, el \u00e1mbito de actuaci\u00f3n de la persona especialista en MUYE se desarrolla en las U.105. Urgencias y Emergencias de los centros sanitarios C.1.1 Hospitales generales y, cuando se precise, en las U.100 Transporte sanitario (carretera, a\u00e9reo, mar\u00edtimo) de los centros m\u00f3viles de asistencia sanitaria C.2.5.7, de conformidad con la clasificaci\u00f3n prevista en el Real Decreto\u00a01277\/2003, de\u00a010 de octubre, por el que se establecen las bases generales sobre autorizaci\u00f3n de centros, servicios y establecimientos sanitarios.<\/p>\n

La especialidad se centra en la atenci\u00f3n inmediata, la valoraci\u00f3n inicial, la estabilizaci\u00f3n y el abordaje de los aspectos agudos y cr\u00edticos de las enfermedades y lesiones, en pacientes de cualquier edad. La actividad asistencial se desarrolla en un contexto tiempo-dependiente en el que la rapidez de actuaci\u00f3n resulta determinante, pudiendo condicionar de manera directa la evoluci\u00f3n pron\u00f3stica.<\/p>\n

La pr\u00e1ctica de la especialidad se extiende desde la atenci\u00f3n de la emergencia extrahospitalaria hasta la actuaci\u00f3n en los servicios de urgencias hospitalarias ante procesos agudos. Incluye, asimismo, la vigilancia y evoluci\u00f3n inicial de los casos, garantizando la atenci\u00f3n a la persona hasta el alta desde el servicio de urgencias o su transferencia a otros servicios o especialistas para continuidad asistencial.<\/p>\n

En gesti\u00f3n cl\u00ednica, el\/la especialista en MUYE organiza y optimiza servicios y recursos disponibles, dise\u00f1a circuitos y protocolos y promueve la mejora continua de la calidad y la seguridad del paciente. En el campo de la investigaci\u00f3n genera evidencia aplicada, impulsa la innovaci\u00f3n y eval\u00faa resultados con capacidad de transferencia al sistema sanitario. En docencia y formaci\u00f3n continuada, desarrolla actividades formativas, utiliza la simulaci\u00f3n cl\u00ednica como herramienta metodol\u00f3gica y entrena equipos. En prevenci\u00f3n, elabora y desarrolla estrategias orientadas a la reducci\u00f3n de riesgos y participa en los planes de preparaci\u00f3n ante cat\u00e1strofes y crisis sanitarias. Finalmente, en el \u00e1mbito de la informaci\u00f3n y educaci\u00f3n sanitarias, garantiza una comunicaci\u00f3n cl\u00ednica eficaz, proporciona consejo sanitario a pacientes y a su entorno familiar, promueve el uso adecuado de los servicios y fomenta la capacitaci\u00f3n en maniobras de atenci\u00f3n urgente.<\/p>\n

6.\u2003Objetivos del programa<\/p>\n

El objetivo fundamental del programa es constituir un marco normativo y de referencia a nivel nacional para la formaci\u00f3n de futuros profesionales en la especialidad de MUYE, estableciendo las competencias que la persona especialista en formaci\u00f3n debe adquirir y desarrollar durante el periodo de residencia. Un segundo objetivo es definir los criterios de evaluaci\u00f3n correspondientes a dichas competencias.<\/p>\n

7.\u2003Competencias<\/p>\n

Para la adquisici\u00f3n del t\u00edtulo de especialista en MUYE se deber\u00e1 cursar un periodo de formaci\u00f3n de\u00a04 a\u00f1os por el sistema de residencia. Durante dicho periodo se deber\u00e1n adquirir y desarrollar competencias transversales, que son comunes a las distintas especialidades en Ciencias de la Salud, competencias comunes con la especialidad de MFYC y competencias espec\u00edficas de la especialidad de MUYE. Todas ellas ser\u00e1n desarrolladas a continuaci\u00f3n.<\/p>\n

Asimismo, se incluyen los criterios de evaluaci\u00f3n de estas competencias a trav\u00e9s de instrumentos de evaluaci\u00f3n aplicables a cada una de ellas, de actividades formativas y de contextos de aprendizaje de las mismas.<\/p>\n

a)\u2003Instrumentos de evaluaci\u00f3n:<\/p>\n\n\n\n\n\n <\/colgroup>\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Instrumento<\/th>\nTipos y caracter\u00edsticas<\/th>\nQu\u00e9 eval\u00faa<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
\n

Ex<\/p>\n

Ex\u00e1menes escritos<\/p>\n<\/td>\n

\n

\u25cf\u2002Preguntas de respuesta m\u00faltiple: Es recomendable que se planteen como un caso cl\u00ednico concreto (vi\u00f1etas cl\u00ednicas). El enunciado debe generar una pregunta clara y debe ser posible llegar a la respuesta con las opciones ocultas. Todos los distractores deben estar dentro de la misma categor\u00eda que la respuesta correcta (p. ej. diagn\u00f3sticos, an\u00e1lisis, tratamientos, pron\u00f3sticos, alternativas terap\u00e9uticas). Aconsejable definirlas sobre un caso cl\u00ednico concreto (vi\u00f1eta).<\/p>\n

\u25cf\u2002Script Concordance Test (en adelante, SCT): Se trata de un instrumento de aprendizaje y de evaluaci\u00f3n de las competencias, basado en el razonamiento cl\u00ednico en situaciones cl\u00ednicas reales y la toma de decisiones. La construcci\u00f3n de un SCT requiere la aprobaci\u00f3n por parte de un comit\u00e9 de expertos. Dada la escasa experiencia se recomienda su uso excepcional en el contexto de la formaci\u00f3n sanitaria especializada, para la evaluaci\u00f3n de razonamiento cl\u00ednico de alta complejidad y por tutores con experiencia en su dise\u00f1o.<\/p>\n<\/td>\n

\n

a) Conocimientos abstractos.<\/p>\n

b) Conocimientos contextualizados.<\/p>\n

c) Razonamiento cl\u00ednico.<\/p>\n

d) Toma de decisiones.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Ob<\/p>\n

Observaci\u00f3n<\/p>\n<\/td>\n

\n

\u25cf\u2002Observaci\u00f3n estructurada de la pr\u00e1ctica cl\u00ednica mediante el Mini-CEX (Mini-clinical Evaluation Exercise). Consiste en la observaci\u00f3n directa de la pr\u00e1ctica profesional con evaluaci\u00f3n estructurada mediante un formulario previamente consensuado y posterior provisi\u00f3n de feedback al especialista en formaci\u00f3n. Permite consensuar indicadores de la actuaci\u00f3n profesional de interpretaci\u00f3n variable.<\/p>\n

La ejecuci\u00f3n correcta de procedimientos y t\u00e9cnicas puede utilizar listas de comprobaci\u00f3n m\u00e1s detalladas y adaptadas al procedimiento o t\u00e9cnica, estas herramientas son DOPS (Directly Observed Procedural Skills) y OSATS (Objective structured assessment of technical skills).<\/p>\n

\u25cf\u2002Simulaci\u00f3n: En actuaciones profesionales que no se pueden evaluar por observaci\u00f3n directa, bien porque la baja prevalencia de una patolog\u00eda no garantiza el contacto directo con la misma, bien porque supone un riesgo o gran incomodidad para el paciente. En estos casos se debe contemplar la observaci\u00f3n en contextos simulados.<\/p>\n

\u25cf\u2002Observaci\u00f3n no estructurada: su uso como herramienta de evaluaci\u00f3n deber\u00eda reservarse \u00fanicamente para la valoraci\u00f3n de comportamientos no inducidos a variabilidad en la interpretaci\u00f3n.<\/p>\n<\/td>\n

\n

a) Entrevista cl\u00ednica.<\/p>\n

b) Exploraci\u00f3n f\u00edsica.<\/p>\n

c) Ejercicio profesional.<\/p>\n

c) Juicio cl\u00ednico.<\/p>\n

d) Comunicaci\u00f3n.<\/p>\n

e) Organizaci\u00f3n y eficiencia.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Au<\/p>\n

Auditor\u00eda<\/p>\n<\/td>\n

An\u00e1lisis de la calidad de los registros generados por el especialista en formaci\u00f3n asumiendo que lo que se registra refleja lo que se hace. Su aplicaci\u00f3n consta: de la identificaci\u00f3n de indicadores y est\u00e1ndares de calidad y de su aplicaci\u00f3n y an\u00e1lisis a los registros cl\u00ednicos del especialista en formaci\u00f3n. El an\u00e1lisis lo puede realizar el propio especialista en formaci\u00f3n (self-audit), otro especialista en formaci\u00f3n (peer-review) o el tutor o especialista responsable.<\/td>\n\n

a) Toma de decisiones cl\u00ednicas.<\/p>\n

b) Seguimiento del manejo del paciente.<\/p>\n

c) Seguimiento de las actividades preventivas.<\/p>\n

d) Uso adecuado de los recursos como pruebas complementarias, medicamentos, interconsulta.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

360\u00b0<\/p>\n

Feedback<\/p>\n<\/td>\n

Basada en la colecci\u00f3n de informaci\u00f3n de m\u00faltiples fuentes. Comporta la evaluaci\u00f3n de diversos aspectos de la actividad del especialista en formaci\u00f3n por parte de m\u00faltiples personas presentes en su puesto de trabajo. Se recoge informaci\u00f3n de enfermer\u00eda, de otros profesionales de la salud, de especialistas en formaci\u00f3n, de m\u00e9dicos\/as de plantilla, del jefe del servicio, de administrativos y de los pacientes. Adem\u00e1s, puede incluir la autoevaluaci\u00f3n.<\/td>\n\n

a) Trabajo en equipo.<\/p>\n

b) Comunicaci\u00f3n y relaci\u00f3n interpersonal.<\/p>\n

c) Calidad de gesti\u00f3n de recursos.<\/p>\n

d) Ejercicio profesional.<\/p>\n

e) Asesoramiento y educaci\u00f3n de pacientes y familiares.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Po<\/p>\n

Portafolio<\/p>\n<\/td>\n

\n

Es la documentaci\u00f3n de evidencias del proceso de aprendizaje del especialista en formaci\u00f3n m\u00e1s un proceso de reflexi\u00f3n sobre algunas de ellas y sobre el proceso de aprendizaje en su conjunto.<\/p>\n

\u25cf\u2002Registro de actividades. Es la recogida de elementos que evidencian haber realizado o presenciado un n\u00famero determinado de actividades, procedimientos, atenci\u00f3n de patolog\u00edas, problemas de salud, intervenciones, etc., que previamente han sido establecidos como requisitos m\u00ednimos indispensables para el aprendizaje de una habilidad o para adquirir una competencia. El registro de actividades permite aportar documentaci\u00f3n y evidencias relacionadas con determinadas competencias.<\/p>\n

\u25cf\u2002Reflexi\u00f3n con el tutor sobre diversos incidentes cr\u00edticos para facilitar el proceso de autoaprendizaje: \u00bfqu\u00e9 he aprendido?, \u00bfqu\u00e9 aplicaci\u00f3n ha tenido?, \u00bfqu\u00e9 me falta por aprender? y \u00bfqu\u00e9 he de hacer para alcanzarlo? Puede realizarse un proceso de reflexi\u00f3n sobre situaciones cl\u00ednicas y profesionales extraordinariamente variadas, por ejemplo, ante un diagn\u00f3stico diferencial especialmente complicado, ante la falta de respuesta a un tratamiento o la aparici\u00f3n de efectos adversos o no deseables, falta de adherencia al tratamiento o dificultad en la relaci\u00f3n con alg\u00fan paciente o con otro especialista. En el Portafolio\/Libro del especialista en formaci\u00f3n se aportar\u00e1 toda documentaci\u00f3n y evidencias relacionadas con la adquisici\u00f3n de las competencias, incluida la documentaci\u00f3n de los cuatro instrumentos de evaluaci\u00f3n descritos previamente, as\u00ed como las entrevistas estructuradas tutor-especialista en formaci\u00f3n de car\u00e1cter trimestral.<\/p>\n<\/td>\n

\n

a) Cuantificaci\u00f3n de las actividades\/procedimientos m\u00ednimos.<\/p>\n

b) Desarrollo de estrategias, actitudes, habilidades y procesos cognitivos esenciales para el aprendizaje durante toda la vida profesional.<\/p>\n

c) Uso de estrategias reflexivas.<\/p>\n

d) Desarrollo del pensamiento cr\u00edtico y aprendizaje autodirigido en la pr\u00e1ctica diaria.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

b)\u2003Contexto de Aprendizaje:<\/p>\n

El contexto de aprendizaje ser\u00e1 fundamentalmente la unidad docente (en adelante, UD) de MUYE con sus recursos materiales y humanos. Desde esta UD se planificar\u00e1n todas las actividades formativas de la persona especialista en formaci\u00f3n, as\u00ed como las rotaciones externas que pueden proporcionar formaci\u00f3n complementaria necesaria para dicho aprendizaje.<\/p>\n

Se indicar\u00e1 el lugar dentro de la UD donde se podr\u00e1n adquirir determinadas competencias muy espec\u00edficas. Se entiende que la mayor\u00eda de las competencias se adquieren en la unidad\/servicio de la especialidad.<\/p>\n

c)\u2003Actividad formativa:<\/p>\n

Se indica, para cada competencia, el n\u00famero m\u00ednimo de actividades que tendr\u00e1 que realizar la persona en formaci\u00f3n para adquirir la misma, para todos los instrumentos de evaluaci\u00f3n, salvo los ex\u00e1menes. Estas actividades se centran, principalmente, en el n\u00famero m\u00ednimo de interpretaciones o lecturas de pruebas, as\u00ed como en el n\u00famero m\u00ednimo de informes o tratamientos a realizar.<\/p>\n

7.1\u2003Competencias transversales de las especialidades en Ciencias de la Salud y criterios de evaluaci\u00f3n.<\/p>\n

Para la adquisici\u00f3n del t\u00edtulo de especialista en MUYE se deber\u00e1n adquirir y desarrollar las siguientes competencias gen\u00e9ricas o transversales a lo largo de los\u00a04 a\u00f1os de formaci\u00f3n seg\u00fan lo dispuesto en el Real Decreto\u00a0589\/2022, de\u00a019 de julio, por el que se regulan la formaci\u00f3n transversal de las especialidades en Ciencias de la Salud, el procedimiento y criterios para la propuesta de un nuevo t\u00edtulo de especialista en Ciencias de la Salud o diploma de \u00e1rea de capacitaci\u00f3n espec\u00edfica, y la revisi\u00f3n de los establecidos, y el acceso y la formaci\u00f3n de las \u00e1reas de capacitaci\u00f3n espec\u00edfica; y se establecen las normas aplicables a las pruebas anuales de acceso a plazas de formaci\u00f3n en especialidades en Ciencias de la Salud:<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n <\/colgroup>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
N.\u00ba<\/th>\nCompetencias transversales<\/th>\nInstrumentos de evaluaci\u00f3n<\/th>\nContexto de aprendizaje<\/th>\nActividad formativa<\/th>\nRecomendaciones<\/th>\n<\/tr>\n
Ex<\/th>\nOb<\/th>\nAu<\/th>\n360\u00b0<\/th>\nPo<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
DOMINIO 1. COMPROMISO CON LOS PRINCIPIOS Y VALORES DE LAS ESPECIALIDADES EN CIENCIAS DE LA SALUD<\/td>\n<\/tr>\n
1.1<\/td>\nTener como principal objetivo el cuidado y el bienestar del paciente.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n<\/tr>\n
1.2<\/td>\nRespetar los valores y los derechos de los pacientes, teniendo en cuenta su diversidad y vulnerabilidad.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n<\/tr>\n
1.3<\/td>\nRespetar la autonom\u00eda de los pacientes y de sus representantes legales en la toma de decisiones.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n<\/tr>\n
1.4<\/td>\nRespetar la confidencialidad y el secreto profesional.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n<\/tr>\n
1.5<\/td>\nColaborar, consultar y apoyar a otros profesionales.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n<\/tr>\n
1.6<\/td>\nAdquirir y mantener las competencias profesionales de la especialidad.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n<\/tr>\n
1.7<\/td>\nContribuir al cumplimiento de los principios generales del Sistema Nacional de Salud establecidos en el art\u00edculo\u00a02 de la Ley 16\/2003, de 28 de mayo, de cohesi\u00f3n y calidad del Sistema Nacional de Salud.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\nAportar en el portafolio una reflexi\u00f3n sobre una experiencia significativa relacionado con esta competencia.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n <\/colgroup>\n\n\n\n\n\n\n\n
N.\u00ba<\/th>\nCompetencias transversales<\/th>\nInstrumentos de evaluaci\u00f3n<\/th>\nContexto de aprendizaje<\/th>\nActividad formativa<\/th>\nRecomendaciones<\/th>\n<\/tr>\n
Ex<\/th>\nOb<\/th>\nAu<\/th>\n360\u00b0<\/th>\nPo<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
DOMINIO 2. PRINCIPIOS DE BIO\u00c9TICA<\/td>\n<\/tr>\n
2.1<\/td>\nAplicar los fundamentos de la bio\u00e9tica y el \u00abm\u00e9todo de deliberaci\u00f3n\u00bb en la pr\u00e1ctica profesional.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n<\/tr>\n
2.2<\/td>\nIdentificar y afrontar situaciones de conflicto \u00e9tico.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\nAportar en el portafolio una reflexi\u00f3n sobre un incidente cr\u00edtico relacionado con esta competencia.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n <\/colgroup>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
N.\u00ba<\/th>\nCompetencias transversales<\/th>\nInstrumentos de evaluaci\u00f3n<\/th>\nContexto de aprendizaje<\/th>\nActividad formativa<\/th>\nRecomendaciones<\/th>\n<\/tr>\n
Ex<\/th>\nOb<\/th>\nAu<\/th>\n360\u00b0<\/th>\nPo<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
DOMINIO 3. PRINCIPIOS LEGALES APLICABLES AL EJERCICIO DE LAS ESPECIALIDADES EN CIENCIAS DE LA SALUD<\/td>\n<\/tr>\n
3.1<\/td>\nAplicar los aspectos \u00e9ticos y legales relacionados con el manejo de la informaci\u00f3n, la documentaci\u00f3n y la historia cl\u00ednica para garantizar la confidencialidad y el secreto profesional.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n<\/tr>\n
3.2<\/td>\nAplicar los aspectos legales relacionados con la atenci\u00f3n sanitaria de menores, personas con discapacidad, pacientes que precisen de la provisi\u00f3n de apoyos para la toma de decisiones o expresi\u00f3n de su voluntad, al final de la vida y con la adecuaci\u00f3n del esfuerzo terap\u00e9utico y la prestaci\u00f3n de ayuda a morir.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n<\/tr>\n
3.3<\/td>\nConocer el funcionamiento de las comisiones cl\u00ednicas.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n<\/tr>\n
3.4<\/td>\nCumplimentar documentos cl\u00ednico-legales.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n<\/tr>\n
3.5<\/td>\nDetectar precozmente las situaciones de violencia de g\u00e9nero y de abuso-maltrato y aplicar los protocolos establecidos.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n<\/tr>\n
3.6<\/td>\nInformar y aplicar los procedimientos de voluntades anticipadas.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

Aunque secundario, se podr\u00eda considerar el portafolio aportando evidencias concretas.<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n <\/colgroup>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
N.\u00ba<\/th>\nCompetencias transversales<\/th>\nInstrumentos de evaluaci\u00f3n<\/th>\nContexto de aprendizaje<\/th>\nActividad formativa<\/th>\nRecomendaciones<\/th>\n<\/tr>\n
Ex<\/th>\nOb<\/th>\nAu<\/th>\n360\u00b0<\/th>\nPo<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
DOMINIO 4. COMUNICACI\u00d3N CL\u00cdNICA<\/td>\n<\/tr>\n
4.1<\/td>\nInformar al paciente y\/o a su representante legal, para que otorgue el consentimiento informado*, libre y voluntario, dejando constancia en la historia cl\u00ednica.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n<\/tr>\n
4.2<\/td>\n\n

Comunicar de acuerdo a diferentes situaciones y personas.<\/p>\n

\u2013\u2002Detectar las necesidades de informaci\u00f3n de cada paciente, responsable legal o persona autorizada.<\/p>\n

\u2013\u2002Adecuar la informaci\u00f3n en situaciones concretas como: i)\u00a0las malas noticias, ii)\u00a0pacientes al final de la vida, iii)\u00a0pacientes de manejo dif\u00edcil, iv)\u00a0pacientes con trastorno mental, v)\u00a0grupos espec\u00edficos de poblaci\u00f3n (ni\u00f1as\/os, adolescentes, personas ancianas, en riesgo de exclusi\u00f3n o con discapacidad) y otras.<\/p>\n<\/td>\n

\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n<\/tr>\n
4.3<\/td>\nAplicar estrategias para la mejora de la adherencia al tratamiento prescrito.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n
\n

*\u2003Consentimiento informado: la conformidad libre, voluntaria y consciente de un paciente, manifestada en el pleno uso de sus facultades despu\u00e9s de recibir la informaci\u00f3n adecuada, para que tenga lugar una actuaci\u00f3n que afecta a su salud. En general, verbal (reflejado en la historia cl\u00ednica). El consentimiento por escrito es obligatorio en caso de: intervenciones quir\u00fargicas, procedimientos diagn\u00f3sticos y terap\u00e9uticos invasivos u otros procedimientos que suponen riesgos o inconvenientes de notoria y previsible repercusi\u00f3n negativa sobre la salud del paciente.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tfoot>\n<\/table>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n <\/colgroup>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
N.\u00ba<\/th>\nCompetencias transversales<\/th>\nInstrumentos de evaluaci\u00f3n<\/th>\nContexto de aprendizaje<\/th>\nActividad formativa<\/th>\nRecomendaciones<\/th>\n<\/tr>\n
Ex<\/th>\nOb<\/th>\nAu<\/th>\n360\u00b0<\/th>\nPo<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
DOMINIO 5. TRABAJO EN EQUIPO<\/td>\n<\/tr>\n
5.1<\/td>\nTrabajar en equipos interdisciplinares y multiprofesionales*.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n<\/tr>\n
5.2<\/td>\nContribuir a la resoluci\u00f3n de conflictos.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n
\n

*\u2002Esta competencia implica conocer las funciones y las responsabilidades de los miembros del equipo, comunicarse de forma apropiada con los miembros respetando sus contribuciones.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tfoot>\n<\/table>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n <\/colgroup>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
N.\u00ba<\/th>\nCompetencias transversales<\/th>\nInstrumentos de evaluaci\u00f3n<\/th>\nContexto de aprendizaje<\/th>\nActividad formativa<\/th>\nRecomendaciones<\/th>\n<\/tr>\n
Ex<\/th>\nOb<\/th>\nAu<\/th>\n360\u00b0<\/th>\nPo<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
DOMINIO 6. HABILIDADES CL\u00cdNICAS GENERALES APLICABLES AL EJERCICIO DE LAS ESPECIALIDADES EN CIENCIAS DE LA SALUD<\/td>\n<\/tr>\n
6.1<\/td>\nContribuir a la elaboraci\u00f3n de la historia cl\u00ednica* de forma comprensible y utilizable por terceros.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n<\/tr>\n
6.2<\/td>\nAnalizar cr\u00edticamente la informaci\u00f3n cl\u00ednica**.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\nAportar en el portafolio el an\u00e1lisis cr\u00edtico de un caso reciente\/art\u00edculo<\/td>\n\u00a0<\/td>\n<\/tr>\n
6.3<\/td>\nIdentificar situaciones urgentes y aplicar maniobras de Soporte Vital B\u00e1sico.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\nCurso de formaci\u00f3n en soporte vital b\u00e1sico<\/td>\n\u00a0<\/td>\n<\/tr>\n
6.4<\/td>\nAplicar los principios b\u00e1sicos de la pr\u00e1ctica basada en la evidencia y en el valor para el paciente.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n<\/tr>\n
6.5<\/td>\nAplicar criterios de derivaci\u00f3n e interconsulta.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n<\/tr>\n
6.6<\/td>\nValorar el impacto asociado a la enfermedad en el paciente y su entorno.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n<\/tr>\n
6.7<\/td>\nAbordar de forma integral los problemas de salud cr\u00f3nicos y contribuir a la toma de decisiones y optimizaci\u00f3n de cuidados.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n<\/tr>\n
6.8<\/td>\nAtender de forma integral a los pacientes, considerando entre otros aspectos el trastorno mental, la dependencia y la pluripatolog\u00eda.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n
\n

*\u2003Historia cl\u00ednica: conjunto de documentos que contienen los datos, valoraciones e informaciones de cualquier \u00edndole sobre la situaci\u00f3n y la evoluci\u00f3n cl\u00ednica de un paciente a lo largo del proceso asistencial.<\/p>\n

**\u2003Informaci\u00f3n cl\u00ednica: todo dato, cualquiera que sea su forma, clase o tipo, que permite adquirir o ampliar conocimientos sobre el estado f\u00edsico y la salud de una persona, o la forma de preservarla, cuidarla, mejorarla o recuperarla.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tfoot>\n<\/table>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n <\/colgroup>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
N.\u00ba<\/th>\nCompetencias transversales<\/th>\nInstrumentos de evaluaci\u00f3n<\/th>\nContexto de aprendizaje<\/th>\nActividad formativa<\/th>\nRecomendaciones<\/th>\n<\/tr>\n
Ex<\/th>\nOb<\/th>\nAu<\/th>\n360\u00b0<\/th>\nPo<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
DOMINIO 7. MANEJO DE MEDICAMENTOS Y OTROS RECURSOS TERAPEUTICOS*<\/td>\n<\/tr>\n
7.1<\/td>\nAplicar principios \u00e9ticos y requisitos legales en la prescripci\u00f3n de medicamentos y otros recursos terap\u00e9uticos.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n<\/tr>\n
7.2<\/td>\nUsar de forma racional los medicamentos y otros recursos terap\u00e9uticos teniendo en cuenta necesidades individuales de cada paciente y a los grupos de pacientes que requieren un manejo espec\u00edfico.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\nUsar asistentes a la prescripci\u00f3n (incluidas gu\u00edas f\u00e1rmaco-terap\u00e9uticas.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n<\/tr>\n
7.3<\/td>\nConocer los principios del uso racional de antimicrobianos.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\nCurso de formaci\u00f3n.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n<\/tr>\n
7.4<\/td>\nRevisar peri\u00f3dicamente los objetivos terap\u00e9uticos para realizar los ajustes pertinentes y evitar yatrogenia.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n<\/tr>\n
7.5<\/td>\nDetectar las reacciones adversas y efectos secundarios a medicamentos y otros recursos terap\u00e9uticos.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\nAportar en el portafolio ejemplos de notificaciones realizadas.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n<\/tr>\n
7.6<\/td>\nNotificar las reacciones adversas a medicamentos y productos sanitarios.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n
\n

*\u2003Este dominio competencial se aplica dependiendo de la titulaci\u00f3n.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tfoot>\n<\/table>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n <\/colgroup>\n\n\n\n\n\n\n\n\n
N.\u00ba<\/th>\nCompetencias transversales<\/th>\nInstrumentos de evaluaci\u00f3n<\/th>\nContexto de aprendizaje<\/th>\nActividad formativa<\/th>\nRecomendaciones<\/th>\n<\/tr>\n
Ex<\/th>\nOb<\/th>\nAu<\/th>\n360\u00b0<\/th>\nPo<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
DOMINIO 8. EQUIDAD Y DETERMINANTES SOCIALES DE LA SALUD<\/td>\n<\/tr>\n
8.1<\/td>\nRegistrar en historia cl\u00ednica los determinantes sociales de la salud.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n<\/tr>\n
8.2<\/td>\nConocer el modelo salutog\u00e9nico y de activos para la salud.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n<\/tr>\n
8.3<\/td>\nAplicar un enfoque de equidad en salud en la pr\u00e1ctica cl\u00ednica.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\nAportar en portafolio una reflexi\u00f3n sobre la incorporaci\u00f3n del enfoque de equidad en la pr\u00e1ctica cl\u00ednica.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n <\/colgroup>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
N.\u00ba<\/th>\nCompetencias transversales<\/th>\nInstrumentos de evaluaci\u00f3n<\/th>\nContexto de aprendizaje<\/th>\nActividad formativa<\/th>\nRecomendaciones<\/th>\n<\/tr>\n
Ex<\/th>\nOb<\/th>\nAu<\/th>\n360\u00b0<\/th>\nPo<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
DOMINIO 9. PROMOCI\u00d3N DE LA SALUD Y PREVENCION<\/td>\n<\/tr>\n
9.1<\/td>\nAplicar los principios de la epidemiologia y la gen\u00f3mica (cuando proceda y est\u00e9 disponible) para la toma de decisiones para la salud.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n<\/tr>\n
9.2<\/td>\nRealizar promoci\u00f3n para la salud y prevenci\u00f3n de la enfermedad.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\n

Incluye consejo breve, educaci\u00f3n para la salud individual y grupal, actividades de promoci\u00f3n de la salud.<\/p>\n

Autorreflexi\u00f3n de una actividad de promoci\u00f3n y otra de educaci\u00f3n para la salud.<\/p>\n<\/td>\n

\u00a0<\/td>\n<\/tr>\n
9.3<\/td>\nAplicar los principios legales de protecci\u00f3n radiol\u00f3gica en las pr\u00e1cticas diagn\u00f3sticas y terap\u00e9uticas para profesionales y pacientes.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\nCurso de formaci\u00f3n en protecci\u00f3n radiol\u00f3gica que cumpla los criterios de la Gu\u00eda de la Comisi\u00f3n Europea de formaci\u00f3n y capacitaci\u00f3n en protecci\u00f3n radiol\u00f3gica para profesionales sanitarios en la Uni\u00f3n Europea.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n<\/tr>\n
9.4<\/td>\nConocer los derechos y aplicar las medidas preventivas y de protecci\u00f3n de riesgos laborales espec\u00edficas del ejercicio de la especialidad.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\nCurso de formaci\u00f3n b\u00e1sica bioseguridad con evaluaci\u00f3n.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n<\/tr>\n
9.5<\/td>\nNotificar las enfermedades de declaraci\u00f3n obligatoria y comunicar las sospechas de enfermedad profesional.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n <\/colgroup>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
N.\u00ba<\/th>\nCompetencias transversales<\/th>\nInstrumentos de evaluaci\u00f3n<\/th>\nContexto de aprendizaje<\/th>\nActividad formativa<\/th>\nRecomendaciones<\/th>\n<\/tr>\n
Ex<\/th>\nOb<\/th>\nAu<\/th>\n360\u00b0<\/th>\nPo<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
DOMINIO 10. SALUD DIGITAL<\/td>\n<\/tr>\n
\n

10.1<\/p>\n<\/td>\n

\n

Utilizar fuentes contrastadas de informaci\u00f3n biom\u00e9dica o en ciencias de la salud.<\/p>\n<\/td>\n

\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\nResumen y reflexi\u00f3n de una revisi\u00f3n bibliogr\u00e1fica\/gu\u00eda de pr\u00e1ctica cl\u00ednica\/etc.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n<\/tr>\n
10.2<\/td>\nUtilizar las tecnolog\u00edas digitales para la interacci\u00f3n e intercambio de informaci\u00f3n y contenidos.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n<\/tr>\n
10.3<\/td>\nConocer la normativa sobre la Protecci\u00f3n de Datos y la Privacidad en el campo sanitario, espec\u00edficamente ligadas a las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n, los derechos del paciente a la informaci\u00f3n y la responsabilidad profesional en la custodia y mantenimiento de la misma.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n<\/tr>\n
10.4<\/td>\nGarantizar la protecci\u00f3n de datos y la confidencialidad del paciente en la utilizaci\u00f3n de la informaci\u00f3n sanitaria.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n<\/tr>\n
10.5<\/td>\nConocer las bases de los sistemas de codificaci\u00f3n.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n<\/tr>\n
10.6<\/td>\nRealizar teleasistencia y telemedicina.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n <\/colgroup>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
N.\u00ba<\/th>\nCompetencias transversales<\/th>\nInstrumentos de evaluaci\u00f3n<\/th>\nContexto de aprendizaje<\/th>\nActividad formativa<\/th>\nRecomendaciones<\/th>\n<\/tr>\n
Ex<\/th>\nOb<\/th>\nAu<\/th>\n360\u00b0<\/th>\nPo<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
DOMINIO 11. INVESTIGACI\u00d3N<\/td>\n<\/tr>\n
11.1<\/td>\nConocer la normativa \u00e9tica y legal aplicable en la investigaci\u00f3n en seres humanos.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n<\/tr>\n
11.2<\/td>\nConocer los principios b\u00e1sicos de la investigaci\u00f3n biom\u00e9dica: b\u00e1sica, traslacional, cl\u00ednica y epidemiol\u00f3gica.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n<\/tr>\n
11.3<\/td>\nGenerar conocimiento, aplicando el m\u00e9todo cient\u00edfico y los principios de la bio\u00e9tica.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\nParticipar en proyectos o actividades de investigaci\u00f3n y aportar resumen y comentario en el portafolio.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n<\/tr>\n
11.4<\/td>\nObservar la perspectiva de g\u00e9nero y la edad en la generaci\u00f3n e interpretaci\u00f3n de la evidencia cient\u00edfica.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n<\/tr>\n
11.5<\/td>\nDifundir el conocimiento cient\u00edfico.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\nRealizar presentaciones en sesiones cl\u00ednicas, en reuniones cient\u00edficas y\/o Publicaciones e incluirlas en el portafolio (el especialista en formaci\u00f3n de MN presentar\u00e1 como m\u00ednimo, 1 comunicaci\u00f3n a congresos y ser\u00e1 firmante de una publicaci\u00f3n cient\u00edfica espec\u00edfica de MN).<\/td>\n\u00a0<\/td>\n<\/tr>\n
11.6<\/td>\nInterpretar cr\u00edticamente la literatura cient\u00edfica.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\nRealizar un an\u00e1lisis cr\u00edtico de una Publicaci\u00f3n e incluirla en portafolio.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n <\/colgroup>\n\n\n\n\n\n\n\n
N.\u00ba<\/th>\nCompetencias transversales<\/th>\nInstrumentos de evaluaci\u00f3n<\/th>\nContexto de aprendizaje<\/th>\nActividad formativa<\/th>\nRecomendaciones<\/th>\n<\/tr>\n
Ex<\/th>\nOb<\/th>\nAu<\/th>\n360\u00b0<\/th>\nPo<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
DOMINIO 12. DOCENCIA Y FORMACI\u00d3N<\/td>\n<\/tr>\n
12.1<\/td>\nPlanificar, dise\u00f1ar y participar en actividades formativas (sesiones cl\u00ednicas, talleres).<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\n

\u2013\u2002Aportar al portafolio un programa en el que se ha participado con autorreflexi\u00f3n la actividad.<\/p>\n

\u2013\u2002Durante el periodo de formaci\u00f3n espec\u00edfica, un m\u00ednimo de 4 sesiones cl\u00ednicas\/a\u00f1o.<\/p>\n<\/td>\n

\u00a0<\/td>\n<\/tr>\n
12.2<\/td>\nUsar la lengua inglesa en determinadas actividades.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\n

Hacer en lengua inglesa:<\/p>\n

\u2013\u2002una revisi\u00f3n bibliogr\u00e1fica.<\/p>\n

\u2013\u2002una comunicaci\u00f3n cient\u00edfica.<\/p>\n

\u2013\u2002una presentaci\u00f3n (videograbaci\u00f3n).<\/p>\n<\/td>\n

\u00a0<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n <\/colgroup>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
N.\u00ba<\/th>\nCompetencias transversales<\/th>\nInstrumentos de evaluaci\u00f3n<\/th>\nContexto de aprendizaje<\/th>\nActividad formativa<\/th>\nRecomendaciones<\/th>\n<\/tr>\n
Ex<\/th>\nOb<\/th>\nAu<\/th>\n360\u00b0<\/th>\nPo<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
DOMINIO 13. GESTI\u00d3N CL\u00cdNICA Y DE LA CALIDAD<\/td>\n<\/tr>\n
13.1<\/td>\nParticipar en actividades de mejora de la calidad asistencial.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\nRegistro de una actividad de mejora de calidad en la que haya participado el especialista en formaci\u00f3n.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n<\/tr>\n
13.2<\/td>\nFomentar la continuidad de la atenci\u00f3n.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n<\/tr>\n
13.3<\/td>\nContribuir a garantizar la seguridad del paciente.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\nCurso de formaci\u00f3n en seguridad del paciente.<\/td>\n<\/tr>\n
13.4<\/td>\nContribuir a los cambios organizativos.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n<\/tr>\n
13.5<\/td>\nConocer, y contribuir al cumplimiento de los indicadores de gesti\u00f3n cl\u00ednica de uso m\u00e1s frecuente.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n<\/tr>\n
13.6<\/td>\nUtilizar eficientemente los recursos disponibles.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\n

Especialmente:<\/p>\n

a. Las exploraciones complementarias de acuerdo con su valor predictivo y otros criterios de eficiencia.<\/p>\n

b. Las alternativas a la hospitalizaci\u00f3n convencional.<\/p>\n

c. Las unidades de diagn\u00f3stico r\u00e1pido.<\/p>\n

d. Los recursos sociosanitarios.<\/p>\n

e. Los cuidados paliativos, la telemedicina y otras formas de teleasistencia cl\u00ednica.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

7.2\u2003Competencias comunes con otras especialidades en Ciencias de Salud y criterios de evaluaci\u00f3n.<\/p>\n

Las competencias cl\u00ednicas comunes a las especialidades m\u00e9dicas de MUYE y de MFYC est\u00e1n orientadas a garantizar una atenci\u00f3n integral, segura y de calidad al paciente en los diferentes \u00e1mbitos asistenciales.<\/p>\n

Las competencias comunes se agrupan en dos dominios:<\/p>\n

1.\u2003Coordinaci\u00f3n asistencial y continuidad en la atenci\u00f3n (4 competencias).<\/p>\n

2.\u2003Competencias cl\u00ednicas para la atenci\u00f3n a las personas por aparatos y sistemas (24 competencias).<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n <\/colgroup>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
N.\u00ba<\/th>\nCompetencias Comunes MUYE-MFYC<\/span><\/th>\nInstrumentos evaluaci\u00f3n<\/th>\nContexto de Aprendizaje<\/th>\nActividad formativa<\/th>\nRecomendaciones<\/th>\n<\/tr>\n
Ex<\/th>\nOb<\/th>\nAu<\/th>\n360\u00b0<\/th>\nPo<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
DOMINIO 1. COORDINACI\u00d3N ASISTENCIAL Y CONTINUIDAD EN LA ATENCI\u00d3N<\/td>\n<\/tr>\n
1.1<\/td>\nCoordinar la atenci\u00f3n entre diferentes \u00e1mbitos y niveles asistenciales y profesionales de la salud, para brindar una atenci\u00f3n integral y eficiente.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\nServicios de Urgencias y Emergencias\/Atenci\u00f3n Primaria\/ Servicios hospitalarios de especialidades m\u00e9dicas y m\u00e9dico-quir\u00fargicas definidos para el desarrollo del programa oficial de la especialidad<\/td>\n\n

Comprender la organizaci\u00f3n del sistema sanitario y de todos sus niveles y \u00e1mbitos asistenciales dentro de un sistema integrado de atenci\u00f3n sanitaria.<\/p>\n

Participar en reuniones de equipo e identificar las funciones de cada uno de los miembros, as\u00ed como gestionar interconsultas y derivaciones que permita una adecuada continuidad asistencial entre niveles.<\/p>\n

Manejar los flujos asistenciales (alta m\u00e9dica, ingreso hospitalario o derivaci\u00f3n interinstitucional o entre especialidades).<\/p>\n

Realizar informes m\u00e9dicos con la estructura, contenido y codificaci\u00f3n adecuada en funci\u00f3n del posible destino: alta, interconsulta, exitus\u2026).<\/p>\n<\/td>\n

\n

Conocer el sistema de codificaci\u00f3n diagn\u00f3stica y de procedimientos utilizado para clasificar enfermedades, causas de muerte, motivos de consulta, etc.<\/p>\n

Manejar herramientas de gesti\u00f3n cl\u00ednica como v\u00edas cl\u00ednicas y protocolos de continuidad asistencial.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

1.2<\/td>\nIntegrar el m\u00e9todo cl\u00ednico en la atenci\u00f3n al paciente.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\nServicios de Urgencias y Emergencias \/Atenci\u00f3n Primaria\/ Servicios hospitalarios de especialidades m\u00e9dicas y m\u00e9dico-quir\u00fargicas definidos para el desarrollo del programa oficial de la especialidad<\/td>\n\n

Identificar y clasificar situaciones cl\u00ednicas en funci\u00f3n del riesgo y otros factores determinantes y actuar seg\u00fan la situaci\u00f3n detectada.<\/p>\n

Realizar una anamnesis completa y una exploraci\u00f3n adecuada a la sospecha cl\u00ednica.<\/p>\n

Valorar la indicaci\u00f3n de pruebas complementarias y en su caso, indicar o realizar las pruebas complementarias pertinentes e interpretarlas.<\/p>\n

Establecer hip\u00f3tesis diagn\u00f3sticas razonadas (diagn\u00f3stico diferencial).<\/p>\n

Valorar la indicaci\u00f3n de un tratamiento y, en su caso, indicar o realizar el mismo.<\/p>\n<\/td>\n

\n

Estas indicaciones se ajustar\u00e1n a las evidencias cient\u00edficas disponibles.<\/p>\n

La atenci\u00f3n debe realizarse desde un enfoque biopsicosocial integral.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

1.3<\/td>\nIdentificar y atender las situaciones de riesgo, vulnerabilidad e indicios de maltrato y violencia de g\u00e9nero.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\nServicios de Urgencias y Emergencias \/Atenci\u00f3n Primaria\/ Servicios hospitalarios de especialidades m\u00e9dicas y m\u00e9dico-quir\u00fargicas definidos para el desarrollo del programa oficial de la especialidad<\/td>\n\n

Aplicar el protocolo de violencia de g\u00e9nero de cada \u00e1rea y otros protocolos establecidos (tortura y otros tratos o penas crueles, inhumanos o degradantes).<\/p>\n

Registrar en el portafolio un caso de violencia de g\u00e9nero, tortura o malos tratos, conforme al protocolo correspondiente.<\/p>\n

Realizar examen f\u00edsico y valoraci\u00f3n psicol\u00f3gica b\u00e1sica.<\/p>\n

Cumplimentar el correspondiente parte de lesiones.<\/p>\n<\/td>\n

\n

Aplicar el marco legal de los delitos de odio al atender a personas que han sufrido violencia por motivo de diversidad sexual o de g\u00e9nero.<\/p>\n

Proporcionar informaci\u00f3n a la v\u00edctima sobre recursos de apoyo.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

1.4<\/td>\nValorar de forma integral la situaci\u00f3n del paciente, reconocer escenarios cl\u00ednicos de especial complejidad y asegurar la continuidad asistencial.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\nServicios de Urgencias y Emergencias \/Atenci\u00f3n Primaria\/ Servicios hospitalarios de especialidades m\u00e9dicas y m\u00e9dico-quir\u00fargicas definidos para el desarrollo del programa oficial de la especialidad<\/td>\n\n

Registrar en el portafolio un caso cl\u00ednico de especial complejidad.<\/p>\n

Participar en el dise\u00f1o o implementaci\u00f3n de planes compartidos de atenci\u00f3n en casos de alta complejidad con todos los agentes implicados.<\/p>\n

Revisar y adecuar los tratamientos farmacol\u00f3gicos al alta o en transiciones asistenciales.<\/p>\n<\/td>\n

Realizar una adecuada coordinaci\u00f3n con los servicios asistenciales, mantener una comunicaci\u00f3n eficaz con el paciente y su familia, y tomar decisiones cl\u00ednicas ajustadas a cada situaci\u00f3n, garantizando la proporcionalidad y pertinencia de las actuaciones.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n <\/colgroup>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
N.\u00ba<\/th>\nCompetencias Comunes MUYE-MFYC<\/th>\nInstrumentos evaluaci\u00f3n<\/th>\nContexto de Aprendizaje<\/th>\nActividad formativa<\/th>\nRecomendaciones<\/th>\n<\/tr>\n
Ex<\/th>\nOb<\/th>\nAu<\/th>\n360\u00b0<\/th>\nPo<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
DOMINIO 2. COMPETENCIAS CL\u00cdNICAS PARA LA ATENCI\u00d3N A LAS PERSONAS POR APARATOS Y SISTEMAS<\/td>\n<\/tr>\n
2.1<\/td>\nValorar, orientar diagn\u00f3stico y tratar a personas con problemas\/ patolog\u00edas cardiovasculares.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\nServicios de Urgencias y Emergencias\/ Atenci\u00f3n Primaria\/ Cardiolog\u00eda\/ Medicina Interna\/ Radiodiagn\u00f3stico<\/td>\n\n

Registrar en el portafolio un caso sobre el abordaje de un paciente con problemas\/ patolog\u00edas cardiovasculares.<\/p>\n

Interpretar y, en su caso, realizar:<\/p>\n

\u25cf\u2002ECG (*)<\/p>\n

\u25cf\u2002\u00cdndice tobillo-brazo (\u22655)<\/p>\n

\u25cf\u2002Eco Doppler vascular (\u22655)<\/p>\n

\u25cf\u2002C\u00e1lculo riesgo cardiovascular (\u226530)<\/p>\n

\u25cf\u2002C\u00e1lculo de la frecuencia cardiaca m\u00e1xima (\u226530)<\/p>\n

Indicar e interpretar:<\/p>\n

\u25cf\u2002RX t\u00f3rax (*)<\/p>\n

Identificar y actuar ante un C\u00f3digo Infarto.<\/p>\n<\/td>\n

Utilizar GPC para el manejo de la patolog\u00eda cardiovascular.<\/td>\n<\/tr>\n
2.2<\/td>\nValorar, orientar diagn\u00f3stico y tratar a personas con enfermedades endocrino-metab\u00f3licas.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\nServicios de Urgencias y Emergencias\/ Atenci\u00f3n Primaria\/ Medicina Interna\/ Endocrinolog\u00eda<\/td>\n\n

Registrar en el portafolio un caso sobre el abordaje de un paciente con problemas\/ patolog\u00edas endocrino-metab\u00f3licas.<\/p>\n

Realizar:<\/p>\n

\u25cf\u2002T\u00e9cnica de insulinizaci\u00f3n (\u226510 inicio y \u226510 ajuste)<\/p>\n

\u25cf\u2002Manejo de complicaciones agudas en diabetes (crisis hipogluc\u00e9micas, cetoacidosis diab\u00e9tica y descompensaci\u00f3n hiperosmolar) y en otras endocrinopat\u00edas.<\/p>\n<\/td>\n

\n

Utilizar GPC para el manejo de diabetes Mellitus y otras patolog\u00edas endocrino-metab\u00f3licas.<\/p>\n

Conocer las indicaciones de las siguientes pruebas tiroideas: anticuerpos antitiroglobulina y antimicrosomales, toma de muestra, biopsia, gammagraf\u00eda tiroidea, TC\/RM.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

2.3<\/td>\nValorar, orientar diagn\u00f3stico y tratar a personas con problemas\/ patolog\u00edas respiratorias.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\nServicios de Urgencias y Emergencias\/ Atenci\u00f3n Primaria\/ Neumolog\u00eda\/ Medicina Interna\/ Radiodiagn\u00f3stico\/ Alergolog\u00eda<\/td>\n\n

Registrar en el portafolio un caso sobre el abordaje de un paciente con problemas\/ patolog\u00edas respiratorias.<\/p>\n

Interpretar:<\/p>\n

\u25cf\u2002Rx de t\u00f3rax (*)<\/p>\n

\u25cf\u2002Gasometr\u00eda arterial (\u226515)<\/p>\n

\u25cf\u2002Espirometr\u00eda y otras pruebas funcionales (\u226515)<\/p>\n

Realizar e interpretar:<\/p>\n

\u25cf\u2002Pulsioximetr\u00eda (\u226530)<\/p>\n

\u25cf\u2002Flujo espiratorio m\u00e1ximo (Peak-Flow) (\u226515)<\/p>\n

\u25cf\u2002Prueba de la tuberculina (\u22655)<\/p>\n

\u25cf\u2002Ecograf\u00eda pulmonar (\u22655)<\/p>\n

Identificar la sospecha cl\u00ednica que requiere aislamiento respiratorio.<\/p>\n<\/td>\n

\n

Utilizar GPC para el manejo de las patolog\u00edas respiratorias.<\/p>\n

Conocer las indicaciones de: pruebas de alergia, broncoscopia, toracentesis y TC\/RM.<\/p>\n

Determinar la necesidad de valoraci\u00f3n de rehabilitaci\u00f3n respiratoria en funci\u00f3n de la situaci\u00f3n cl\u00ednica y funcional.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

2.4<\/td>\nValorar, orientar diagn\u00f3stico y tratar a personas con problemas\/ patolog\u00edas digestivas.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\nServicios de Urgencias y Emergencias\/ Atenci\u00f3n Primaria\/ Medicina Interna\/ Radiodiagn\u00f3stico\/Aparato Digestivo\/ Cirug\u00eda General (Urgencias)<\/td>\n\n

Registrar en el portafolio un caso sobre el abordaje de un paciente con problemas\/ patolog\u00edas digestivas.<\/p>\n

Indicar e interpretar:<\/p>\n

\u25cf\u2002Pruebas de laboratorio enfocado a las enfermedades digestivas<\/p>\n

\u25cf\u2002Rx abdomen (\u226520)<\/p>\n

\u25cf\u2002Endoscopia (\u22655 con supervisi\u00f3n)<\/p>\n

\u25cf\u2002Ecograf\u00eda abdominal (hepatobiliar y pancre\u00e1tica, hernias de pared abdominal e inguinales) (\u22653)<\/p>\n

Indicar:<\/p>\n

\u25cf\u2002TC (\u22655 con supervisi\u00f3n)<\/p>\n

Realizar:<\/p>\n

\u25cf\u2002Colocaci\u00f3n de SNG y rectal (\u22653)<\/p>\n

\u25cf\u2002Desimpactaci\u00f3n manual de heces (\u22653)<\/p>\n

\u25cf\u2002Drenaje de abscesos en regi\u00f3n anal y perianal (\u22653 con supervisi\u00f3n)<\/p>\n

\u25cf\u2002Paracentesis evacuadora (\u22652)<\/p>\n

\u25cf\u2002Ecograf\u00eda abdominal (\u226510).<\/p>\n<\/td>\n

\n

Utilizar GPC para el manejo de las patolog\u00edas digestivas.<\/p>\n

Conocer y en su caso, indicar:<\/p>\n

\u25cf\u2002Dietas para situaciones espec\u00edficas<\/p>\n

\u25cf\u2002Indicaciones de diagn\u00f3stico por imagen<\/p>\n

\u25cf\u2002Conocer las indicaciones de trasplante hep\u00e1tico para derivar<\/p>\n

\u25cf\u2002Conocer las indicaciones de cribado de alergias e intolerancias alimentarias<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

2.5<\/td>\nManejar el diagn\u00f3stico diferencial del s\u00edndrome febril.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\nServicios de Urgencias y Emergencias\/ Atenci\u00f3n Primaria\/ Medicina Interna<\/td>\nRegistrar en el portafolio un caso de diagn\u00f3stico diferencial de un paciente con s\u00edndrome febril.<\/td>\nUtilizar GPC para el manejo del s\u00edndrome febril.<\/td>\n<\/tr>\n
2.6<\/td>\nValorar, orientar diagn\u00f3stico y tratar a personas con patolog\u00eda infecciosa.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\nServicios de Urgencias y Emergencias\/ Atenci\u00f3n Primaria\/ Medicina Interna<\/td>\n\n

Registrar en el portafolio un caso de infecci\u00f3n grave.<\/p>\n

Seguir los protocolos para una correcta actuaci\u00f3n ante enfermedades infecto-contagiosas y declaraci\u00f3n de Enfermedades de Declaraci\u00f3n Obligatoria (EDO).<\/p>\n

Identificar y actuar ante un C\u00f3digo Sepsis.<\/p>\n

Realizar:<\/p>\n

\u25cf\u2002Punci\u00f3n lumbar (\u22651)<\/p>\n

\u25cf\u2002Drenaje\/punci\u00f3n de colecciones purulentas.<\/p>\n<\/td>\n

\n

Utilizar GPC para el manejo de las enfermedades infecciosas.<\/p>\n

Realizar ecograf\u00eda para diferenciar absceso de celulitis.<\/p>\n

Conocer la t\u00e9cnica de drenaje eco-guiada.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

2.7<\/td>\nValorar, orientar diagn\u00f3stico y tratar a personas con s\u00edntomas o con problemas\/ patolog\u00edas neurol\u00f3gicas.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\nServicios de Urgencias y Emergencias\/ Atenci\u00f3n Primaria\/ Medicina Interna\/ Neurolog\u00eda<\/td>\n\n

Registrar en el portafolio un caso sobre el abordaje de un paciente con problemas\/ patolog\u00edas neurol\u00f3gicas.<\/p>\n

Realizar el manejo del dolor neurop\u00e1tico de dif\u00edcil control.<\/p>\n

Identificar y actuar ante un C\u00f3digo Ictus.<\/p>\n<\/td>\n

\n

Utilizar GPC para el manejo de las enfermedades neurol\u00f3gicas.<\/p>\n

Conocer las indicaciones y, en su caso, indicar:<\/p>\n

\u25cf\u2002TC, RM y PET<\/p>\n

\u25cf\u2002Electroencefalograma<\/p>\n

\u25cf\u2002Electromiograma<\/p>\n

\u25cf\u2002Ecograf\u00eda de car\u00f3tidas<\/p>\n

\u25cf\u2002Ecograf\u00edas en s\u00edndromes de atrapamiento<\/p>\n

\u25cf\u2002Valoraci\u00f3n de rehabilitaci\u00f3n neurol\u00f3gica.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

2.8<\/td>\nValorar, orientar diagn\u00f3stico y tratar a personas con problemas\/ patolog\u00edas hematol\u00f3gicas.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\nServicios de Urgencias y Emergencias\/ Atenci\u00f3n Primaria\/ Medicina Interna<\/td>\n\n

Registrar en el portafolio un caso que refleje el abordaje integral del paciente anticoagulado.<\/p>\n

Conocer criterios transfusionales.<\/p>\n<\/td>\n

Utilizar GPC para el manejo de las enfermedades hematol\u00f3gicas.<\/td>\n<\/tr>\n
2.9<\/td>\nValorar, orientar diagn\u00f3stico y tratar a personas con lesiones y enfermedades dermatol\u00f3gicas.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\nServicios de Urgencias y Emergencias\/ Atenci\u00f3n Primaria<\/td>\n\n

Registrar en el portafolio un caso sobre el abordaje de un paciente con patolog\u00eda dermatol\u00f3gica.<\/p>\n

Realizar:<\/p>\n

\u25cf\u2002Dermatoscopia (\u226510)<\/p>\n

\u25cf\u2002Recogida de muestras (\u226510)<\/p>\n

\u25cf\u2002Administraci\u00f3n de anestesia local y loco regional (\u226510)<\/p>\n

\u25cf\u2002Incisi\u00f3n y escisi\u00f3n de lesiones superficiales (*)<\/p>\n

\u25cf\u2002Drenaje y extirpaci\u00f3n de lesiones subcut\u00e1neas (\u226510)<\/p>\n

\u25cf\u2002Procedimientos de patolog\u00eda ungueal (\u226510)<\/p>\n

\u25cf\u2002Suturas (\u226510).<\/p>\n<\/td>\n

\n

Utilizar GPC para el manejo de las enfermedades dermatol\u00f3gicas.<\/p>\n

Conocer los signos de malignidad de las lesiones dermatol\u00f3gicas.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

2.10<\/td>\nValorar, orientar diagn\u00f3stico y tratar a la persona con problemas\/ enfermedades renales y urol\u00f3gicas.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\nServicios de Urgencias y Emergencias\/ Atenci\u00f3n Primaria\/ Medicina Interna\/ Nefrolog\u00eda\/ Urolog\u00eda (Urgencias)<\/td>\n\n

Registrar en el portafolio un caso sobre el abordaje de un paciente con problemas\/ patolog\u00eda renal o urol\u00f3gica.<\/p>\n

Realizar el manejo inicial de la hematuria microsc\u00f3pica y macrosc\u00f3pica.<\/p>\n

Indicar o, en su caso, realizar:<\/p>\n

\u25cf\u2002An\u00e1lisis de orina (*): sistem\u00e1tico, cultivo y antibiograma.<\/p>\n

\u25cf\u2002Tacto rectal (\u22655)<\/p>\n

\u25cf\u2002Sondaje vesical (\u22655)<\/p>\n

\u25cf\u2002Transiluminaci\u00f3n escrotal (\u22655)<\/p>\n

Conocer indicaciones de:<\/p>\n

\u25cf\u2002Ecograf\u00eda renal y de v\u00edas urinarias, prost\u00e1tica y escrotal.<\/p>\n<\/td>\n

\n

Utilizar GPC para el manejo de las enfermedades renales y urol\u00f3gicas.<\/p>\n

Conocer las indicaciones e interpretaci\u00f3n de:<\/p>\n

\u25cf\u2002Estudios urodin\u00e1micos<\/p>\n

\u25cf\u2002Cistoscopia<\/p>\n

\u25cf\u2002TC\/RMN.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

2.11<\/td>\nValorar, orientar diagn\u00f3stico y tratar a mujeres con problemas\/ patolog\u00edas ginecol\u00f3gicas.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\nServicios de Urgencias y Emergencias\/ Atenci\u00f3n Primaria\/ Obstetricia- Ginecolog\u00eda (Urgencias)<\/td>\n\n

Registrar en el portafolio un caso sobre el abordaje de un paciente con problemas\/ patolog\u00edas ginecol\u00f3gicas.<\/p>\n

Realizar:<\/p>\n

\u25cf\u2002Exploraci\u00f3n vulvovaginal (\u22655)<\/p>\n

\u25cf\u2002Exploraci\u00f3n mamaria (\u22655)<\/p>\n

\u25cf\u2002Manejo del quiste de Bartholino (\u22652)<\/p>\n

Conocer las indicaciones de:<\/p>\n

\u25cf\u2002Ecograf\u00eda ginecol\u00f3gica b\u00e1sica v\u00eda abdominal y vaginal.<\/p>\n

\u25cf\u2002Ecograf\u00eda b\u00e1sica en la mujer portadora de DIU<\/p>\n

Conocer las indicaciones de los m\u00e9todos anticonceptivos y, en su caso, indicar la anticoncepci\u00f3n de urgencia.<\/p>\n<\/td>\n

\n

Utilizar GPC para el manejo de patolog\u00eda ginecol\u00f3gica m\u00e1s prevalente, incorporando la perspectiva de g\u00e9nero y que aborde las necesidades espec\u00edficas de las mujeres a lo largo de su ciclo vital.<\/p>\n

Aplicar los programas de Atenci\u00f3n a la mujer.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

2.12<\/td>\nRealizar diagn\u00f3stico, primera atenci\u00f3n y derivaci\u00f3n del parto.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\nServicios de Urgencias y Emergencias\/ Atenci\u00f3n Primaria\/ Obstetricia- Ginecolog\u00eda (Urgencias)<\/td>\n\n

Registrar en el portafolio un caso de atenci\u00f3n al parto.<\/p>\n

Realizar:<\/p>\n

\u25cf\u2002Taller de simulaci\u00f3n y atenci\u00f3n al parto.<\/p>\n<\/td>\n

\u00a0<\/td>\n<\/tr>\n
2.13<\/td>\nManejar la amenaza de aborto y el aborto en curso.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\nServicios de Urgencias y Emergencias\/ Atenci\u00f3n Primaria\/ Obstetricia- Ginecolog\u00eda (Urgencias)<\/td>\nAplicar los protocolos de actuaci\u00f3n y primera atenci\u00f3n ante amenaza de aborto o aborto en curso.<\/td>\n\n

Garantizar una atenci\u00f3n obst\u00e9trica segura y respetuosa con los derechos de las mujeres.<\/p>\n

Aplicar la legislaci\u00f3n vigente relativa al aborto.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

2.14<\/td>\nValorar, orientar diagn\u00f3stico y tratar a personas con problemas\/ enfermedades del aparato locomotor.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\nServicios de Urgencias y Emergencias\/ Atenci\u00f3n Primaria\/ Traumatolog\u00eda (Urgencias)\/ Reumatolog\u00eda\/ Radiodiagn\u00f3stico<\/td>\n\n

Registrar en el portafolio un caso sobre el abordaje de un paciente con problemas\/ patolog\u00edas del aparato locomotor.<\/p>\n

Indicar e interpretar, en su caso:<\/p>\n

\u25cf\u2002Radiolog\u00eda simple \u00f3sea de aparato locomotor (\u226510)<\/p>\n

\u25cf\u2002Ecograf\u00eda musculoesquel\u00e9tica (\u226510)<\/p>\n

Realizar:<\/p>\n

\u25cf\u2002Artrocentesis (\u22655).<\/p>\n

\u25cf\u2002Infiltraci\u00f3n articular y periarticular (*)<\/p>\n

Realizar y superar un taller de exploraci\u00f3n del aparato locomotor.<\/p>\n<\/td>\n

Utilizar las GPC para el manejo de problemas y patolog\u00edas del aparato locomotor.<\/td>\n<\/tr>\n
2.15<\/td>\nValorar, orientar diagn\u00f3stico y tratar a personas con problemas \/enfermedades reumatol\u00f3gicas y autoinmunes.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\n

Servicios de Urgencias y Emergencias\/ Atenci\u00f3n Primaria\/ Medicina Interna\/<\/p>\n

Reumatolog\u00eda<\/p>\n<\/td>\n

\n

Registrar en el portafolio un caso sobre el abordaje de un paciente con problemas\/ patolog\u00eda reumatol\u00f3gica o autoinmune.<\/p>\n

Indicar y en su caso interpretar:<\/p>\n

\u25cf\u2002Radiolog\u00eda simple \u00f3sea de las enfermedades reum\u00e1ticas m\u00e1s prevalentes<\/p>\n

Identificar s\u00edntomas iniciales y patrones cl\u00ednicos de las enfermedades reum\u00e1ticas y realizar diagn\u00f3stico diferencial con otras patolog\u00edas.<\/p>\n

Conocer los tratamientos y efectos secundarios con inmunomoduladores e inmunosupresores.<\/p>\n

Abordar pacientes con mal control del dolor.<\/p>\n<\/td>\n

\n

Utilizar las GPC para el manejo de las enfermedades reum\u00e1ticas.<\/p>\n

Conocerlas indicaciones de:<\/p>\n

\u25cf\u2002Estudio inmunol\u00f3gico (incluido perfil anal\u00edtico de anticuerpos)<\/p>\n

\u25cf\u2002TC\/RM.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

2.16<\/td>\nValorar, orientar diagn\u00f3stico y tratar a personas con traumatismos, quemaduras e infecciones de herida quir\u00fargica.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\nServicios de Urgencias y Emergencias\/ Atenci\u00f3n Primaria\/ Traumatolog\u00eda (Urgencias)<\/td>\n\n

Identificar y actuar ante el C\u00f3digo Politrauma.<\/p>\n

Realizar\/colocar:<\/p>\n

\u25cf\u2002Vendajes funcionales (\u226510)<\/p>\n

\u25cf\u2002F\u00e9rulas de yeso y met\u00e1licas (\u226510)<\/p>\n

\u25cf\u2002Reducci\u00f3n de luxaci\u00f3n de hombro (\u22652)<\/p>\n

\u25cf\u2002Reducci\u00f3n de pronaci\u00f3n dolorosa (\u22652)<\/p>\n

\u25cf\u2002Reducci\u00f3n de luxaci\u00f3n mandibular simple (\u22652)<\/p>\n

Realizar:<\/p>\n

\u25cf\u2002Tratamiento inicial quemaduras moderadas\/grave<\/p>\n

\u25cf\u2002Identificaci\u00f3n y actuaci\u00f3n ante infecci\u00f3n de heridas quir\u00fargicas.<\/p>\n<\/td>\n

\u00a0<\/td>\n<\/tr>\n
2.17<\/td>\nValorar, orientar diagn\u00f3stico y tratar a personas con intoxicaci\u00f3n aguda.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\nServicios de Urgencias y Emergencias\/ Atenci\u00f3n Primaria<\/td>\n\n

Registrar en el portafolio un caso de tratamiento de intoxicaci\u00f3n aguda.<\/p>\n

Manejar intoxicaciones por f\u00e1rmacos, drogas y productos qu\u00edmicos de origen dom\u00e9stico o industrial.<\/p>\n

Manejar el tratamiento del coma de origen desconocido y situaciones de agitaci\u00f3n psicomotriz.<\/p>\n<\/td>\n

Conocer, y en su caso aplicar la terap\u00e9utica avanzada de las intoxicaciones agudas.<\/td>\n<\/tr>\n
2.18<\/td>\nValorar, orientar diagn\u00f3stico y tratar a personas con problemas\/ patolog\u00edas otorrinolaringol\u00f3gicas.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\nServicios de Urgencias y Emergencias\/ Atenci\u00f3n Primaria\/ Otorrinolaringolog\u00eda (Urgencias)<\/td>\n\n

Realizar:<\/p>\n

\u25cf\u2002Otoscopia (\u226510)<\/p>\n

\u25cf\u2002Extracci\u00f3n de tap\u00f3n de cerumen (\u22652).<\/p>\n

\u25cf\u2002Taponamiento nasal. (\u22652)<\/p>\n

\u25cf\u2002Extracci\u00f3n de cuerpo extra\u00f1o de o\u00eddo y nariz (\u22652)<\/p>\n

\u25cf\u2002Acumetr\u00eda: Test Rinne y Weber (\u22655).<\/p>\n

\u25cf\u2002Rinoscopia anterior (\u22655)<\/p>\n

\u25cf\u2002Laringoscopia indirecta (\u22652)<\/p>\n

\u25cf\u2002Maniobra de Epley (\u22655)<\/p>\n

Interpretar:<\/p>\n

\u25cf\u2002Timpanometr\u00eda (\u22655)<\/p>\n

\u25cf\u2002Audiometr\u00eda (\u22652).<\/p>\n<\/td>\n

Utilizar las GPC para el manejo de la patolog\u00eda ORL.<\/td>\n<\/tr>\n
2.19<\/td>\nValorar, orientar diagn\u00f3stico y tratar a personas con problemas\/ patolog\u00edas de los ojos y sus anexos.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\nServicios de Urgencias y Emergencias\/ Atenci\u00f3n Primaria\/ Oftalmolog\u00eda (Urgencias)<\/td>\n\n

Realizar:<\/p>\n

\u25cf\u2002Fondo de ojo (\u226510)<\/p>\n

\u25cf\u2002Tinci\u00f3n corneal con fluoresce\u00edna (\u22655)<\/p>\n

\u25cf\u2002Eliminaci\u00f3n de cuerpo extra\u00f1o corneal superficial (\u22655)<\/p>\n

\u25cf\u2002Retinograf\u00eda (\u226510)<\/p>\n

\u25cf\u2002Rejilla de Amsler (\u22655)<\/p>\n

\u25cf\u2002Detecci\u00f3n de estrabismo (Test de Hirschberg, cover-test: \u22655).<\/p>\n

\u25cf\u2002Eversi\u00f3n palpebral (\u22655)<\/p>\n

Indicar e interpretar:<\/p>\n

\u25cf\u2002Examen con l\u00e1mpara de hendidura (\u22655).<\/p>\n<\/td>\n

Utilizar las GPC para el manejo de los problemas oftalmol\u00f3gicos.<\/td>\n<\/tr>\n
2.20<\/td>\nValorar, orientar diagn\u00f3stico y tratar a personas con problemas de salud mental\/ trastornos mentales.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\nServicios de Urgencias y Emergencias\/ Atenci\u00f3n Primaria\/ Salud Mental (Urgencias)<\/td>\n\n

Registrar en el portafolio 2 casos cl\u00ednicos diferentes sobre el abordaje de pacientes con problemas\/ trastornos de salud mental.<\/p>\n

Realizar:<\/p>\n

\u25cf\u2002Entrevista cl\u00ednica psicopatol\u00f3gica (\u226510)<\/p>\n

\u25cf\u2002Detecci\u00f3n de riesgo de suicidio.<\/p>\n<\/td>\n

\n

Atenci\u00f3n especial a las situaciones de riesgo ligadas a las principales etapas vitales: infantil y de la adolescencia, (autolesiones, trastornos de la conducta y de control de impulsos, acoso escolar, abuso intrafamiliar y en pareja), maternidad, menopausia, envejecimiento y jubilaci\u00f3n.<\/p>\n

Tener en cuenta el impacto en la familia y realizar su abordaje.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

2.21<\/td>\nManejar la sospecha diagn\u00f3stica, los criterios de interconsulta y el abordaje terap\u00e9utico de los principales procesos oncol\u00f3gicos.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\nServicios de Urgencias y Emergencias\/ Atenci\u00f3n Primaria\/ Medicina Interna\/ Oncolog\u00eda<\/td>\n\n

Registrar en el portafolio un caso que refleje el abordaje integral de un paciente con un proceso oncol\u00f3gico.<\/p>\n

Manejo del dolor en el paciente oncol\u00f3gico.<\/p>\n

Diagn\u00f3stico diferencial del s\u00edndrome febril en el paciente oncol\u00f3gico.<\/p>\n

Identificar efectos secundarios de tratamientos oncol\u00f3gicos.<\/p>\n<\/td>\n

\u00a0<\/td>\n<\/tr>\n
2.22<\/td>\nAtender las urgencias de salud frecuentes en poblaci\u00f3n infantil (reci\u00e9n nacido, lactante, ni\u00f1o\/a) y del adolescente.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\nServicios de Urgencias y Emergencias\/ Atenci\u00f3n Primaria\/ Pediatr\u00eda (Urgencias)<\/td>\n\n

Registrar en el portafolio un caso de abordaje integral a la salud infantil\/ adolescente.<\/p>\n

Realizar:<\/p>\n

\u25cf\u2002Detecci\u00f3n precoz de problemas de salud mental y de situaciones traum\u00e1ticas\/ de maltrato\/ abuso<\/p>\n

\u25cf\u2002Atenci\u00f3n a la patolog\u00eda urgente frecuente<\/p>\n

\u25cf\u2002Atenci\u00f3n a problemas de:<\/p>\n

\u2013\u2002Consumo de alcohol, drogas, y otras adicciones<\/p>\n

\u2013\u2002Trastornos de la conducta alimentaria. Conductas autolesivas<\/p>\n

\u25cf\u2002Ajuste de datos de laboratorio seg\u00fan la edad<\/p>\n

Indicar e interpretar:<\/p>\n

\u25cf\u2002Radiolog\u00eda b\u00e1sica (*).<\/p>\n<\/td>\n

Conocer los calendarios vacunales.<\/td>\n<\/tr>\n
2.23<\/td>\nValorar, orientar diagn\u00f3stico y tratar los principales s\u00edndromes geri\u00e1tricos y las patolog\u00edas con aspectos diferenciadores en las personas mayores.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\nServicios de Urgencias y Emergencias Atenci\u00f3n Primaria\/ Medicina Interna\/ Geriatr\u00eda<\/td>\n\n

Registrar en el portafolio un caso que refleje el abordaje integral de un paciente mayor.<\/p>\n

Realizar detecci\u00f3n precoz de maltrato\/ abuso.<\/p>\n

Aplicar:<\/p>\n

\u25cf\u2002Escalas validadas en la valoraci\u00f3n geri\u00e1trica\u2022 Criterios de prescripci\u00f3n y deprescripci\u00f3n (BEERS, STOP- START y otros), manejo de la polimedicaci\u00f3n.<\/p>\n<\/td>\n

\n

Utilizar las GPC en la atenci\u00f3n a personas mayores.<\/p>\n

Realizar abordaje familiar y psicosocial.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

2.24<\/td>\nDiagnosticar, priorizar, y tratar las urgencias y emergencias m\u00e9dicas, quir\u00fargicas y traumatol\u00f3gicas.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\n

Servicios de Urgencias y Emergencias\/<\/p>\n

Atenci\u00f3n Primaria\/ Traumatolog\u00eda (Urgencias)<\/p>\n<\/td>\n

\n

Registrar en el portafolio una memoria auto-reflexiva de un caso que refleje el abordaje integral de un paciente cr\u00edtico.<\/p>\n

Identificar y actuar ante C\u00f3digos de patolog\u00eda tiempo dependiente.<\/p>\n

Interpretar:<\/p>\n

\u25cf\u2002Monitorizaci\u00f3n de signos vitales (\u226510)<\/p>\n

\u25cf\u2002Glucemia capilar basal (\u226510)<\/p>\n

Realizar:<\/p>\n

\u25cf\u2002Sueroterapia (\u226510)<\/p>\n

\u25cf\u2002Oxigenoterapia (\u226510)<\/p>\n

\u25cf\u2002Aerosolterapia (\u22655)<\/p>\n

\u25cf\u2002Acceso venoso perif\u00e9rico (\u22655)<\/p>\n

\u25cf\u2002Manejo avanzado v\u00eda \u00e1rea:<\/p>\n

\u2013\u2002M\u00e9todos supragl\u00f3ticos (\u22652)<\/p>\n

\u2013\u2002Intubaci\u00f3n (\u22652)<\/p>\n

\u25cf\u2002Taponamiento arterial (\u22652)<\/p>\n

\u25cf\u2002Lavado g\u00e1strico (\u22652)<\/p>\n

\u25cf\u2002Ecograf\u00eda cl\u00ednica (\u226510)<\/p>\n

\u25cf\u2002Manejo de bombas de infusi\u00f3n subcut\u00e1neas (\u226510)<\/p>\n

\u25cf\u2002Accesos vasculares perif\u00e9ricos guiados por ecograf\u00eda (\u22655)<\/p>\n

Vendajes y colocaci\u00f3n de f\u00e9rulas (\u226510)<\/p>\n

\u25cf\u2002Sutura de heridas (\u226510)<\/p>\n

\u25cf\u2002Procedimientos de cirug\u00eda menor (*)<\/p>\n

\u25cf\u2002Anestesia local, bloqueo digital (\u226510)<\/p>\n

\u25cf\u2002Indicaci\u00f3n de interconsulta a otro \u00e1mbito sanitario<\/p>\n

Indicar y, en su caso, interpretar:<\/p>\n

\u25cf\u2002Ecograf\u00eda en el paciente con disnea y manejo de la v\u00eda a\u00e9rea guiado por ecograf\u00eda (\u226510)<\/p>\n

\u25cf\u2002Ecograf\u00eda en el paciente con dolor abdominal (\u226510)<\/p>\n

\u25cf\u2002Ecograf\u00eda centrada en el paciente con traumatismo toraco- abdominal\/con inestabilidad hemodin\u00e1mica o shock\/ con parada cardiorrespiratoria (\u22655)<\/p>\n

\u25cf\u2002Ecograf\u00eda vascular (\u226510)<\/p>\n

Taller de simulaci\u00f3n y\/o curso de atenci\u00f3n al paciente cr\u00edtico, que incluya al menos:<\/p>\n

\u25cf\u2002Paciente con politraumatismo.<\/p>\n

\u25cf\u2002Manejo avanzado de la v\u00eda \u00e1rea.<\/p>\n

\u25cf\u2002Cardioversi\u00f3n\/ Desfibrilaci\u00f3n.<\/p>\n

\u25cf\u2002Estrategias de fibrinolisis en enfermedad vascular aguda.<\/p>\n

\u25cf\u2002Soporte Vital Avanzado (SVA)<\/p>\n

Sesiones te\u00f3rico-pr\u00e1cticas de actualizaci\u00f3n anual en SVA.<\/p>\n<\/td>\n

Considerar los aspectos \u00e9ticos y legales en las diferentes situaciones urgentes o emergentes.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

7.3\u2003Competencias espec\u00edficas de la especialidad de Medicina de Urgencias y Emergencias y criterios de evaluaci\u00f3n.<\/p>\n

Las competencias espec\u00edficas de la especialidad de MUYE est\u00e1n agrupadas en los dominios que se desarrollan a continuaci\u00f3n:<\/p>\n

1.\u2003Soporte de las funciones vitales (8 competencias).<\/p>\n

2.\u2003Valoraci\u00f3n y orientaci\u00f3n de las principales presentaciones cl\u00ednicas en la atenci\u00f3n urgente (4 competencias).<\/p>\n

3.\u2003Asistencia a las emergencias y urgencias m\u00e9dicas (23 competencias).<\/p>\n

4.\u2003Coordinaci\u00f3n y regulaci\u00f3n m\u00e9dica (7 competencias).<\/p>\n

5.\u2003Asistencia a incidentes con m\u00faltiples v\u00edctimas, cat\u00e1strofes y entornos hostiles (7 competencias).<\/p>\n

6.\u2003Organizaci\u00f3n, planificaci\u00f3n, gesti\u00f3n, docencia, investigaci\u00f3n e innovaci\u00f3n (8 competencias).<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n <\/colgroup>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
N.\u00ba<\/th>\nCompetencias espec\u00edficas<\/th>\nInstrumentos de evaluaci\u00f3n<\/th>\nContexto de aprendizaje<\/th>\nActividad formativa<\/th>\nRecomendaciones<\/th>\n<\/tr>\n
Ex<\/th>\nOb<\/th>\nAu<\/th>\n360\u00b0<\/th>\nPo<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
DOMINIO 1. SOPORTE DE LAS FUNCIONES VITALES<\/td>\n<\/tr>\n
1.1<\/td>\nManejar de forma integral la v\u00eda \u00e1rea en las situaciones cl\u00ednicas que lo requieran.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\nServicios de Urgencias y Emergencias\/ Anestesiolog\u00eda y Reanimaci\u00f3n\/Medicina Intensiva<\/td>\n\n

Reconocer las situaciones cl\u00ednicas que precisan aislamiento de la v\u00eda a\u00e9rea.<\/p>\n

Documentar en el portafolio el an\u00e1lisis de 1 caso en el que se identifique correctamente la necesidad de aislamiento de la v\u00eda a\u00e9rea y se haya participado en su manejo, justificando las decisiones adoptadas.<\/p>\n

Interpretar los valores de saturaci\u00f3n de O\u2082, CO, CO\u2082 y carboxihemoglobina.<\/p>\n

Realizar las t\u00e9cnicas iniciales de ventilaci\u00f3n y oxigenaci\u00f3n.<\/p>\n

Aplicar la ecograf\u00eda en el paciente con disnea y confirmar la intubaci\u00f3n mediante ecograf\u00eda (\u226510).<\/p>\n

Simulaciones de intubaci\u00f3n orotraqueal, uso de dispositivos suplagl\u00f3ticos y de cricotirotom\u00eda en maniqu\u00edes o modelos anat\u00f3micos (8).<\/p>\n

Intervenir en casos de intubaciones orotraqueales (\u226540), uso de dispositivos supragl\u00f3ticos (\u226520), uso de videolaringoscopia (\u22655), manejo de v\u00eda a\u00e9rea dif\u00edcil (\u22652) y cricotirotom\u00eda si se presentara.<\/p>\n

Documentar en el portafolio el an\u00e1lisis de 2 procedimientos realizados.<\/p>\n

Curso de manejo de la v\u00eda a\u00e9rea dif\u00edcil.<\/p>\n

Taller sobre tipos de dispositivos de oxigenoterapia (c\u00e1nulas nasales, mascarillas, Venturi, terapia alto flujo).<\/p>\n

Intervenir y documentar en el portafolio \u226550 casos con soporte ventilatorio invasivo con el an\u00e1lisis de 2 casos.<\/p>\n

Realizar y documentar en el portafolio \u226570 casos de soporte ventilatorio no invasivo con el an\u00e1lisis de 2 casos.<\/p>\n<\/td>\n

\n

Participar en un taller de simulaci\u00f3n de manejo avanzado de la v\u00eda a\u00e9rea dif\u00edcil.<\/p>\n

Mantener actualizado el conocimiento en gu\u00edas y algoritmos de manejo de la v\u00eda a\u00e9rea.<\/p>\n

Curso de ventilaci\u00f3n mec\u00e1nica invasiva b\u00e1sica y avanzada.<\/p>\n

Curso de ventilaci\u00f3n mec\u00e1nica no invasiva b\u00e1sica y avanzada.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

1.2<\/td>\nRealizar el SVA en el paciente adulto y pedi\u00e1trico.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\n

Servicios de Urgencias y Emergencias\/<\/p>\n

Anestesiolog\u00eda y Reanimaci\u00f3n\/ Medicina Intensiva<\/p>\n<\/td>\n

\n

Identificar situaciones cl\u00ednicas de parada cardiorrespiratoria (PCR) y peri-PCR.<\/p>\n

Reconocer y actuar ante el C\u00f3digo Parada.<\/p>\n

Participar en SVA en escenarios reales de PCR en adultos y poblaci\u00f3n pedi\u00e1trica, documentando un caso de cada uno.<\/p>\n

Participar en simulaci\u00f3n cl\u00ednica y documentar la valoraci\u00f3n estructurada mediante checklist <\/em>en el portafolio.<\/p>\n

Manejar la administraci\u00f3n de f\u00e1rmacos en urgencias y emergencias, utilizando diferentes v\u00edas en pacientes adultos y poblaci\u00f3n pedi\u00e1trica.<\/p>\n

Documentar en el portafolio el an\u00e1lisis de \u226510 casos con diferente medicaci\u00f3n sedante y diversas situaciones cl\u00ednicas.<\/p>\n

Indicar y colocar acceso venoso perif\u00e9rico, central, umbilical e intra\u00f3seo.<\/p>\n

Realizar y documentar en el portafolio la canalizaci\u00f3n \u226550 casos de accesos perif\u00e9ricos (el 50\u202f% eco-guiados) y \u226515 accesos venosos centrales (el 75\u202f% eco-guiados).<\/p>\n

Realizar y superar talleres, de asistencia eco-guiada de accesos venosos, simulaci\u00f3n de acceso intra\u00f3seo en maniqu\u00edes o modelos anat\u00f3micos y acceso umbilical en modelos neonatales.<\/p>\n

Realizar y documentar en el portafolio:<\/p>\n

\u25cf\u2002Maniobras de RCP b\u00e1sica: compresiones tor\u00e1cicas (\u226520 simulaciones y participaci\u00f3n en \u22655 reanimaciones)<\/p>\n

\u25cf\u2002Desfibrilaci\u00f3n (\u22655)<\/p>\n

\u25cf\u2002Cardioversi\u00f3n con diferentes arritmias (\u22655 cardioversiones el\u00e9ctricas y \u226510 farmacol\u00f3gicas).<\/p>\n<\/td>\n

\n

Conocer y aplicar los criterios \u00e9ticos en SVA.<\/p>\n

Cursos de ecograf\u00eda cl\u00ednica orientados a urgencias y emergencias nivel b\u00e1sico, intermedio y avanzado.<\/p>\n

Participaci\u00f3n en talleres o cursos de simulaci\u00f3n avanzada en manejo de arritmias.<\/p>\n

Mantener actualizado el conocimiento en gu\u00edas y algoritmos del SVA y arritmias.<\/p>\n

Uso de dispositivos mec\u00e1nicos de compresi\u00f3n tor\u00e1cica (\u2265 20 simulaciones y participaci\u00f3n en \u2265 5 reanimaciones).<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

1.3<\/td>\nReconocer, evaluar, estabilizar y manejar de forma inicial el paciente con traumatismo grave.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\n

Servicios de Urgencias y Emergencias \/Anestesiolog\u00eda y Reanimaci\u00f3n\/ Medicina Intensiva<\/p>\n<\/td>\n

\n

Documentar en el portafolio el an\u00e1lisis de 2 casos de SVA en el trauma grave.<\/p>\n

Aplicar la ecograf\u00eda centrada en el paciente con traumatismo toraco-abdominal\/ inestabilidad hemodin\u00e1mica o shock\/ PCR: (\u226510) EFAST con resultado positivo,<\/p>\n

\u226510 Eco de causas reversibles.<\/p>\n

Reconocer y actuar ante el C\u00f3digo Trauma.<\/p>\n

Curso de manejo del politraumatismo grave.<\/p>\n

Realizar y documentar en el portafolio \u226525 casos, con el an\u00e1lisis de 5 casos en diferentes localizaciones.<\/p>\n<\/td>\n

\n

Participar en talleres de simulaci\u00f3n avanzada en el traumatismo grave.<\/p>\n

Mantener actualizado el conocimiento en gu\u00edas y algoritmos del traumatismo grave.<\/p>\n

Cursos de ecograf\u00eda cl\u00ednica orientados a urgencias y emergencias nivel b\u00e1sico, intermedio y avanzado.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

1.4<\/td>\nReconocer, evaluar, estabilizar y manejar de forma inicial el paciente con shock.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\n

Servicios de Urgencias y Emergencias\/Medicina Intensiva\/<\/p>\n

Medicina Interna\/<\/p>\n

Cardiolog\u00eda<\/p>\n<\/td>\n

\n

Realizar la valoraci\u00f3n sistem\u00e1tica para identificar una situaci\u00f3n de shock: evaluaci\u00f3n dirigida a signos y s\u00edntomas, par\u00e1metros hemodin\u00e1micos y pruebas de laboratorio, monitorizaci\u00f3n y revaluaci\u00f3n.<\/p>\n

Identificar el tipo de shock: realizar evaluaci\u00f3n cl\u00ednica, apoyo con exploraciones complementarias -laboratorio y ecograf\u00eda- e iniciar las medidas de estabilizaci\u00f3n (ABCDE).<\/p>\n

Documentar en el portafolio el an\u00e1lisis de 1 caso de shock distributivo \u2013 s\u00e9ptico y anafil\u00e1ctico-, hipovol\u00e9mico, cardiog\u00e9nico y obstructivo.<\/p>\n

Realizar y documentar en el portafolio \u226525 casos, con el an\u00e1lisis de 5 casos en diferentes localizaciones.<\/p>\n<\/td>\n

\n

Participar en talleres o cursos de simulaci\u00f3n avanzada en manejo del shock.<\/p>\n

Mantener actualizado el conocimiento en gu\u00edas y algoritmos del shock.<\/p>\n

Cursos de ecograf\u00eda cl\u00ednica orientados a urgencias y emergencias nivel b\u00e1sico, intermedio y avanzado.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

1.5<\/td>\nDiagnosticar y tratar inicialmente los trastornos del equilibrio \u00e1cido-base y de las alteraciones electrol\u00edticas.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\n

Servicios de Urgencias y Emergencias\/<\/p>\n

Anestesiolog\u00eda y Reanimaci\u00f3n\/Medicina Intensiva\/<\/p>\n

Medicina Interna\/<\/p>\n

Nefrolog\u00eda<\/p>\n<\/td>\n

\n

Identificar y actuar ante alteraciones electrol\u00edticas graves durante la actividad asistencial.<\/p>\n

Indicar e interpretar gasometr\u00edas venosas y arteriales.<\/p>\n

Documentar en el portafolio el an\u00e1lisis de 5 casos de los distintos trastornos del equilibrio \u00e1cido-base y de alteraciones electrol\u00edticas.<\/p>\n<\/td>\n

\u00a0<\/td>\n<\/tr>\n
1.6<\/td>\nManejar la fluidoterapia en diferentes situaciones cl\u00ednicas.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\n

Servicios de Urgencias y Emergencias\/<\/p>\n

Anestesiolog\u00eda y Reanimaci\u00f3n\/Medicina Intensiva\/<\/p>\n

Medicina Interna\/<\/p>\n

Nefrolog\u00eda<\/p>\n<\/td>\n

\n

Identificar y actuar en situaciones cl\u00ednicas en las que la administraci\u00f3n de fluidoterapia sea una intervenci\u00f3n clave para la estabilizaci\u00f3n del paciente en adultos y en pediatr\u00eda.<\/p>\n

Comprender las caracter\u00edsticas, indicaciones y contraindicaciones de los diferentes tipos de soluciones utilizadas en fluidoterapia en el contexto de la atenci\u00f3n urgente.<\/p>\n

Documentar en el portafolio el an\u00e1lisis de 5 casos de situaciones cl\u00ednicas que requieran el uso de la fluidoterapia como tratamiento urgente y monitorizaci\u00f3n de la respuesta cl\u00ednica.<\/p>\n<\/td>\n

\n

Utilizar GPC sobre los fluidos intravenosos.<\/p>\n

Mantenerse actualizado con los algoritmos de fluidoterapia seg\u00fan la situaci\u00f3n cl\u00ednica: reanimaci\u00f3n, mantenimiento, reposici\u00f3n y redistribuci\u00f3n.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

1.7<\/td>\nReconocer, evaluar, estabilizar y manejar de forma inicial el paciente en coma.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\n

Servicios de Urgencias y Emergencias\/<\/p>\n

Anestesiolog\u00eda y Reanimaci\u00f3n\/Medicina Intensiva\/<\/p>\n

Neurolog\u00eda<\/p>\n<\/td>\n

\n

Participar en el manejo cl\u00ednico urgente de 1 caso de paciente en coma, incluyendo la estabilizaci\u00f3n hemodin\u00e1mica y respiratoria, la solicitud de pruebas urgentes y la coordinaci\u00f3n de la derivaci\u00f3n o ingreso.<\/p>\n

Realizar el manejo farmacol\u00f3gico del coma.<\/p>\n

Documentar en el portafolio el an\u00e1lisis de 1 caso sobre la atenci\u00f3n integral de un paciente en coma.<\/p>\n

Realizar e interpretar:<\/p>\n

\u25cf\u2002Exploraci\u00f3n neurol\u00f3gica<\/p>\n

\u25cf\u2002Monitorizaci\u00f3n de signos vitales<\/p>\n

\u25cf\u2002Glucemia capilar basal.<\/p>\n<\/td>\n

\n

Participar en talleres o cursos de simulaci\u00f3n avanzada en manejo del coma.<\/p>\n

Mantener actualizado el conocimiento en gu\u00edas y algoritmos del coma.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

1.8<\/td>\nEvaluar, estabilizar y manejar de forma integral al paciente grave durante el traslado interhospitalario y el transporte sanitario.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\nServicios de Urgencias y Emergencias\/ Medicina Intensiva<\/td>\n\n

Documentar en portafolio la realizaci\u00f3n de \u22653 traslados interhospitalarios de pacientes graves (uno de pediatr\u00eda o neonatolog\u00eda si sucede).<\/p>\n

Participar en la identificaci\u00f3n hospitalaria de pacientes susceptibles de ser derivados a un hospital de nivel superior.<\/p>\n

Colaborar en la toma de decisiones sobre el medio de transporte m\u00e1s id\u00f3neo y en la preparaci\u00f3n del paciente.<\/p>\n

Decidir el traslado y asignar el recurso asistencial m\u00e1s adecuado, seg\u00fan la tipolog\u00eda del paciente.<\/p>\n

Realizar indicaci\u00f3n de transporte sanitario urgente medicalizado en adultos (\u226510) y en la edad pedi\u00e1trica-neonatos si se presentara.<\/p>\n

Realizar y documentar en el portafolio \u226525 casos, con el an\u00e1lisis de 5 casos en diferentes localizaciones.<\/p>\n<\/td>\n

\n

Taller de transporte interhospitalario para pacientes adultos y de pediatr\u00eda-neonatolog\u00eda.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n <\/colgroup>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
N.\u00ba<\/th>\nCompetencias espec\u00edficas<\/th>\nInstrumentos de evaluaci\u00f3n<\/th>\nContexto de aprendizaje<\/th>\nActividad formativa<\/th>\nRecomendaciones<\/th>\n<\/tr>\n
Ex<\/th>\nOb<\/th>\nAu<\/th>\n360\u00b0<\/th>\nPo<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
DOMINIO 2. VALORACI\u00d3N Y ORIENTACI\u00d3N DE LAS PRINCIPALES PRESENTACIONES CL\u00cdNICAS EN ATENCI\u00d3N URGENTE<\/td>\n<\/tr>\n
2.1<\/td>\nIdentificar de forma sistem\u00e1tica los signos, s\u00edntomas y motivos de consulta en pacientes atendidos en urgencias y emergencias, reconociendo patrones cl\u00ednicos y su posible relaci\u00f3n con m\u00faltiples sistemas org\u00e1nicos.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\nServicios de Urgencias y Emergencias\/ Atenci\u00f3n Primaria<\/td>\n\n

Documentar y clasificar los motivos de consulta m\u00e1s frecuentes en funci\u00f3n del s\u00edntoma gu\u00eda.<\/p>\n

Valorar la posible correspondencia de un mismo signo o s\u00edntoma con distintas etiolog\u00edas (digestiva, neurol\u00f3gica, cardiaca, etc.).<\/p>\n

Documentar en el portafolio 2 casos cl\u00ednicos en los que el motivo de consulta haya requerido exploraci\u00f3n dirigida hacia distintos sistemas.<\/p>\n<\/td>\n

\n

Participar en talleres de simulaciones de casos cl\u00ednicos donde un mismo s\u00edntoma puede tener diferentes etiolog\u00edas.<\/p>\n

Participar en talleres de humanizaci\u00f3n, para reforzar la comunicaci\u00f3n cl\u00ednica y la valoraci\u00f3n integral del paciente.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

2.2<\/td>\nIdentificar y actuar ante signos cl\u00ednicos de alarma o riesgo vital, establecer un juicio cl\u00ednico inicial orientado a la priorizaci\u00f3n asistencial, reconociendo aquellas que requieren intervenci\u00f3n urgente o inmediata.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\nServicios de Urgencias y Emergencias\/ Atenci\u00f3n Primaria<\/td>\n\n

Realizar una valoraci\u00f3n cl\u00ednica inicial, priorizando la detecci\u00f3n de signos de alarma o compromiso vital.<\/p>\n

Identificar signos cl\u00ednicos de alarma durante la valoraci\u00f3n inicial del paciente.<\/p>\n

Aplicar escalas de evaluaci\u00f3n cl\u00ednica cuando proceda.<\/p>\n

Documentar en el portafolio 2 casos en los que se haya establecido una priorizaci\u00f3n cl\u00ednica fundamentada en la presentaci\u00f3n sintom\u00e1tica.<\/p>\n

Valorar y manejar los trastornos de la termorregulaci\u00f3n.<\/p>\n

Documentar en el portafolio el an\u00e1lisis de \u22652 casos de hipertermia y cualquier caso de hipotermia si se presentara.<\/p>\n

Manejar la monitorizaci\u00f3n no invasiva (\u226520).<\/p>\n<\/td>\n

Participar en talleres de valoraci\u00f3n inicial del paciente urgente (ABCDE), interpretaci\u00f3n de pruebas complementarias, criterios de activaci\u00f3n de patolog\u00edas tiempo-dependientes y priorizaci\u00f3n asistencial.<\/td>\n<\/tr>\n
2.3<\/td>\nEstablecer un diagn\u00f3stico diferencial razonado a partir de los signos, s\u00edntomas o motivos de consulta, considerando su posible origen multicausal y la necesidad de descartar patolog\u00edas con riesgo vital.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\nServicios de Urgencias y Emergencias\/ Atenci\u00f3n Primaria<\/td>\n\n

Desarrollar el diagn\u00f3stico diferencial ante s\u00edntomas inespec\u00edficos o con m\u00faltiples posibles or\u00edgenes.<\/p>\n

Realizar, indicar e interpretar pruebas complementarias orientadas al diagn\u00f3stico desde la sospecha cl\u00ednica inicial.<\/p>\n

Documentar en el portafolio 3 casos de diagn\u00f3stico diferencial a partir de un s\u00edntoma gu\u00eda.<\/p>\n

Curso de ecograf\u00eda cl\u00ednica orientada a urgencias y emergencias.<\/p>\n<\/td>\n

\n

Mantenerse actualizado en algoritmos de diagn\u00f3stico diferencial, desde el s\u00edntoma gu\u00eda hasta la exclusi\u00f3n de patolog\u00edas de riesgo vital y la identificaci\u00f3n de causas menos urgentes.<\/p>\n

Registrar los hallazgos relevantes de las im\u00e1genes en la historia cl\u00ednica o sistemas de archivo (PACS) disponibles.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

2.4<\/td>\nSeleccionar las pruebas diagn\u00f3sticas, iniciar el tratamiento m\u00e1s adecuado y establecer la necesidad de interconsulta o derivaci\u00f3n en funci\u00f3n de la evoluci\u00f3n cl\u00ednica.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\nServicios de Urgencias y Emergencias\/ Atenci\u00f3n Primaria<\/td>\n\n

Iniciar el tratamiento sintom\u00e1tico y espec\u00edfico seg\u00fan el diagn\u00f3stico de sospecha.<\/p>\n

Estabilizar al paciente con medios disponibles en urgencias (v\u00eda a\u00e9rea, monitorizaci\u00f3n, fluidoterapia, f\u00e1rmacos).<\/p>\n

Determinar la necesidad de derivaci\u00f3n o interconsulta de forma fundamentada.<\/p>\n

Realizar una memoria autorreflexiva sobre un caso cl\u00ednico en el que, partiendo del motivo de consulta, se haya tomado una decisi\u00f3n diagn\u00f3stica y terap\u00e9utica inicial, incluyendo medidas de estabilizaci\u00f3n, tratamiento urgente y\/o derivaci\u00f3n, en funci\u00f3n del juicio cl\u00ednico.<\/p>\n<\/td>\n

\n

Utilizar GPC de las patolog\u00edas prevalentes en urgencias que contemple:<\/p>\n

\u25cf\u2002La selecci\u00f3n de pruebas diagn\u00f3sticas<\/p>\n

\u25cf\u2002Las indicaciones terap\u00e9uticas<\/p>\n

\u25cf\u2002Los criterios de derivaci\u00f3n seg\u00fan la evoluci\u00f3n del paciente<\/p>\n

Utilizar GPC para el manejo de medicaci\u00f3n sedante y analgesia y manejo de complicaciones (eventos adversos y efectos secundarios).<\/p>\n

Mantener actualizado el conocimiento en gu\u00edas y algoritmos del manejo de medicaci\u00f3n sedante y analg\u00e9sica.<\/p>\n

Participaci\u00f3n en talleres o cursos de acceso venoso perif\u00e9rico, central, umbilical e intra\u00f3seo.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

A continuaci\u00f3n, se recogen algunas de las principales manifestaciones cl\u00ednicas susceptibles de ser motivo de consulta urgente: ictericia, diarrea y estre\u00f1imiento agudos, disfagia, hematemesis, melenas-rectorragia-hematoquecia, n\u00e1useas y v\u00f3mitos, apnea y bradipnea, parada cardiaca, edemas tos, disnea, hemoptisis, hiper\/hipotensi\u00f3n arterial, palpitaciones, s\u00edncope, diplop\u00eda, anopsia, ataxia, convulsi\u00f3n, disestesia, agitaci\u00f3n, p\u00e9rdida de fuerza, cefalea, dolor facial, dolor locorregional (columna, articular), dolor dental, dolor abdominal, dolor tor\u00e1cico, dolor lumbar, dolor testicular, hematuria, disuria, retenci\u00f3n urinaria, oliguria y anuria,, dismenorrea, metrorragia, p\u00farpura, erupciones y otras lesiones cut\u00e1neas, mordeduras y picaduras, prurito, otorragia, otorrea, hipoacusia s\u00fabita, disfon\u00eda, v\u00e9rtigo, mareo, ojo rojo, dolor ocular, p\u00e9rdida de visi\u00f3n, estridor, fiebre, hematoma, alteraci\u00f3n del nivel de conciencia, llanto en pediatr\u00eda, par\u00e1lisis o paresias, alteraciones conductuales y del estado de \u00e1nimo, ideaci\u00f3n suicida, crepitaci\u00f3n, cuerpo extra\u00f1o, deformidad, anestesia, desorientaci\u00f3n, hiperglucemia, hipoglucemia, quemadura, saturaci\u00f3n de ox\u00edgeno baja, cianosis, deshidrataci\u00f3n, abuso sexual.<\/p>\n

Este repertorio sirve de marco cl\u00ednico para la aplicaci\u00f3n de las competencias que se describen en este dominio, facilitando as\u00ed el aprendizaje estructurado y la evaluaci\u00f3n de la formaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n <\/colgroup>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
N.\u00ba<\/th>\nCompetencias espec\u00edficas<\/th>\nInstrumentos de evaluaci\u00f3n<\/th>\nContexto de aprendizaje<\/th>\nActividad formativa<\/th>\nRecomendaciones<\/th>\n<\/tr>\n
Ex<\/th>\nOb<\/th>\nAu<\/th>\n360\u00b0<\/th>\nPo<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
DOMINIO 3. ASISTENCIA A LAS EMERGENCIAS Y URGENCIAS M\u00c9DICAS<\/td>\n<\/tr>\n
3.1<\/td>\n\n

URGENCIAS\/ EMERGENCIAS DIGESTIVAS Y ABDOMINALES<\/p>\n

Valorar, diagnosticar y resolver, seg\u00fan proceda, pacientes con problemas\/ patolog\u00edas digestivas:<\/p>\n

\u25cf\u2002Estabilizar y manejar los s\u00edntomas iniciales<\/p>\n

\u25cf\u2002Realizar el diagn\u00f3stico diferencial<\/p>\n

\u25cf\u2002Indicar e interpretar las pruebas diagn\u00f3sticas<\/p>\n

\u25cf\u2002Aplicar las escalas de riesgo<\/p>\n

\u25cf\u2002Aplicar criterios de derivaci\u00f3n, ingreso o alta.<\/p>\n<\/td>\n

\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\nServicios de Urgencias y Emergencias\/Medicina Interna\/ Aparato Digestivo\/ Cirug\u00eda General (Urgencias)<\/td>\n\n

Informe de actividad incluido en portafolio.<\/p>\n

Revisar protocolos de las principales urgencias digestivas (\u22653).<\/p>\n

Reconocer, estabilizar y activar, ante la sospecha de abdomen agudo de diversas causas, la derivaci\u00f3n para su manejo definitivo.<\/p>\n

Indicar e Interpretar:<\/p>\n

\u25cf\u2002Pruebas de laboratorio (\u226540)<\/p>\n

\u25cf\u2002Rx abdomen (\u226540)<\/p>\n

\u25cf\u2002Endoscopia (\u22655)<\/p>\n

\u25cf\u2002Ecograf\u00eda abdominal (hepatobiliar y pancre\u00e1tica, hernias de pared abdominal e inguinales) (\u22657)<\/p>\n

Valorar indicaci\u00f3n de TC.<\/p>\n

Realizar:<\/p>\n

\u25cf\u2002Desimpactaci\u00f3n manual de heces (\u22655)<\/p>\n

\u25cf\u2002Drenaje de abscesos en regi\u00f3n anal y perianal (\u22657)<\/p>\n

\u25cf\u2002Paracentesis evacuadora (\u226510)<\/p>\n

\u25cf\u2002Ecograf\u00eda cl\u00ednica abdominal (\u226550) \u2022 Recambio de sonda de gastrostom\u00eda (\u22653)<\/p>\n

\u25cf\u2002Reducci\u00f3n de hernia abdominal (\u22655)<\/p>\n

Participar en la extracci\u00f3n de cuerpo extra\u00f1o esof\u00e1gico con endoscopia (\u22653).<\/p>\n

Indicar y realizar sondaje orog\u00e1strico, nasog\u00e1strico y rectal (\u226510).<\/p>\n<\/td>\n

\n

Utilizar GPC para el manejo de las patolog\u00edas digestivas y que contemple:<\/p>\n

\u25cf\u2002Dietas para situaciones espec\u00edficas<\/p>\n

\u25cf\u2002Indicaciones de diagn\u00f3stico por imagen<\/p>\n

\u25cf\u2002Indicaciones de trasplante hep\u00e1tico<\/p>\n

\u25cf\u2002Indicaciones de cribado alergias e intolerancias alimentarias<\/p>\n

Las ecograf\u00edas estar\u00e1n orientadas principalmente al estudio del sistema hepatobiliar, la detecci\u00f3n de ascitis y la valoraci\u00f3n del intestino en situaciones de sospecha de obstrucci\u00f3n.<\/p>\n

Cursos de ecograf\u00eda cl\u00ednica orientados a urgencias y emergencias nivel b\u00e1sico, intermedio y avanzado.<\/p>\n

Taller de t\u00e9cnicas guiadas o facilitadas por ecograf\u00eda sobre modelos anat\u00f3micos o maniqu\u00edes (\u22655).<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

3.2<\/td>\n\n

URGENCIAS\/ EMERGENCIAS CARDIOVASCULARES<\/p>\n

Valorar, diagnosticar y resolver, seg\u00fan proceda, pacientes con problemas\/ patolog\u00edas cardiovasculares:<\/p>\n

\u25cf\u2002Estabilizar y manejar los s\u00edntomas iniciales<\/p>\n

\u25cf\u2002Realizar el diagn\u00f3stico diferencial<\/p>\n

\u25cf\u2002Indicar e interpretar las pruebas diagn\u00f3sticas<\/p>\n

\u25cf\u2002Aplicar las escalas de riesgo<\/p>\n

\u25cf\u2002Aplicar criterios de derivaci\u00f3n, ingreso o alta.<\/p>\n<\/td>\n

\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\nServicios de Urgencias y Emergencias\/Cardiolog\u00eda\/ Medicina Intensiva\/ Anestesiolog\u00eda y Reanimaci\u00f3n<\/td>\n\n

Informe de actividad incluido en portafolio.<\/p>\n

Revisar protocolos de las principales urgencias cardiol\u00f3gicas (\u22653).<\/p>\n

Reconocer urgencias relacionadas con dispositivos implantados: descargas de DAI y complicaciones y fallos de marcapasos.<\/p>\n

Intervenir en casos de pericardiocentesis, si se presentase.<\/p>\n

Indicar y manejar el marcapasos transcut\u00e1neo (\u22655).<\/p>\n

Reconocer y manejar la sospecha de tromboembolismo.<\/p>\n

Reconocer, estabilizar y activar ante la sospecha de patolog\u00eda a\u00f3rtica aguda e isquemia arterial aguda, \u00falceras vasculares y pie diab\u00e9tico, la derivaci\u00f3n para su manejo definitivo.<\/p>\n

Indicar e interpretar Rx t\u00f3rax (\u2265150).<\/p>\n

Interpretar y, en su caso, realizar:<\/p>\n

ECG (\u2265500) con el an\u00e1lisis de 50 casos de pacientes con diferente motivo de atenci\u00f3n.<\/p>\n

Taller de interpretaci\u00f3n del ECG (b\u00e1sico-avanzado).<\/p>\n

Interpretar y, en su caso, realizar:<\/p>\n

\u25cf\u2002Doppler (\u226530)<\/p>\n

\u25cf\u2002C\u00e1lculo de la frecuencia cardiaca m\u00e1xima (\u2265100)<\/p>\n

\u25cf\u2002Telemetr\u00eda (\u226515)<\/p>\n

\u25cf\u2002Masaje carot\u00eddeo\/por ortostatismo (\u22655).<\/p>\n

\u25cf\u2002Ecograf\u00eda cl\u00ednica cardiaca (ECC) y hemodin\u00e1mica b\u00e1sica (\u226515)<\/p>\n

Interpretar pruebas de hemodin\u00e1mica cardiaca.<\/p>\n

Reconocer y actuar ante un C\u00f3digo Infarto.<\/p>\n

Indicar y realizar toracotom\u00eda en taller de simulaci\u00f3n en maniqu\u00edes o modelos anat\u00f3micos (\u22655).<\/p>\n

Reconocer la indicaci\u00f3n y contraindicaciones principales de soporte extracorp\u00f3reo (ECMO\/ECPR) en fracaso cardiorrespiratorio refractario y activar el circuito, coordinando la estabilizaci\u00f3n y la transferencia a control definitivo\/<\/p>\n

Asistir con el equipo especializado si se produjera un caso.<\/p>\n<\/td>\n

\n

Utilizar GPC para el manejo de la patolog\u00eda cardiovascular y que contemple:<\/p>\n

\u25cf\u2002Diagn\u00f3stico diferencial<\/p>\n

\u25cf\u2002Pruebas diagn\u00f3sticas<\/p>\n

\u25cf\u2002Escalas de riesgo<\/p>\n

\u25cf\u2002Criterios de derivaci\u00f3n, ingreso o alta<\/p>\n

\u25cf\u2002C\u00f3digo Infarto<\/p>\n

Cursos de ecograf\u00eda cl\u00ednica orientados a urgencias y emergencias nivel b\u00e1sico, intermedio y avanzado.<\/p>\n

Taller de t\u00e9cnicas guiadas o facilitadas por ecograf\u00eda sobre modelos anat\u00f3micos o maniqu\u00edes.<\/p>\n

Participaci\u00f3n en talleres o cursos de interpretaci\u00f3n de electrocardiogramas.<\/p>\n

Utilizar GPC que contemplen protocolos de ECMO y coordinaci\u00f3n con otros equipos especializados.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

3.3<\/td>\n\n

URGENCIAS\/ EMERGENCIAS ENDOCRINOL\u00d3GICAS, METAB\u00d3LICAS Y NUTRICIONALES<\/p>\n

Valorar, diagnosticar y resolver, seg\u00fan proceda, pacientes con problemas\/ patolog\u00edas endocrino-metab\u00f3licas y nutricionales:<\/p>\n

\u25cf\u2002Estabilizar y manejar los s\u00edntomas iniciales<\/p>\n

\u25cf\u2002Realizar el diagn\u00f3stico diferencial<\/p>\n

\u25cf\u2002Indicar e interpretar las pruebas diagn\u00f3sticas<\/p>\n

\u25cf\u2002Aplicar las escalas de riesgo<\/p>\n

\u25cf\u2002Aplicar criterios de derivaci\u00f3n, ingreso o alta.<\/p>\n<\/td>\n

\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\nServicios de Urgencias y Emergencias\/Medicina Interna<\/td>\n\n

Informe de actividad incluido en portafolio.<\/p>\n

Reconocer y manejar complicaciones agudas en diabetes y otras endocrinopat\u00edas.<\/p>\n

Reconocer y manejar inicialmente las urgencias tiroideas y coordinar la atenci\u00f3n de cuidados cr\u00edticos cuando proceda.<\/p>\n

Identificar un mal control metab\u00f3lico o posibles complicaciones de procesos cr\u00f3nicos relevantes detectables en urgencias y garantizar la continuidad de cuidados con el nivel asistencial correspondiente.<\/p>\n

Reconocer y manejar inicialmente complicaciones agudas por desnutrici\u00f3n y posibles complicaciones de tratamientos de soporte nutricional y garantizar la continuidad de cuidados con el nivel asistencial correspondiente.<\/p>\n<\/td>\n

Utilizar GPC para el manejo de Diabetes Mellitus y de la patolog\u00eda endocrino-metab\u00f3lica y nutricional.<\/td>\n<\/tr>\n
3.4<\/td>\n\n

URGENCIAS\/ EMERGENCIAS NEFROUROL\u00d3GICAS<\/p>\n

Valorar, diagnosticar y resolver, seg\u00fan proceda, pacientes con problemas\/ patolog\u00edas renales y urol\u00f3gicas:<\/p>\n

\u25cf\u2002Estabilizar y manejar los s\u00edntomas iniciales<\/p>\n

\u25cf\u2002Realizar el diagn\u00f3stico diferencial<\/p>\n

\u25cf\u2002Indicar e interpretar las pruebas diagn\u00f3sticas<\/p>\n

\u25cf\u2002Aplicar las escalas de riesgo<\/p>\n

\u25cf\u2002Aplicar criterios de derivaci\u00f3n, ingreso o alta.<\/p>\n<\/td>\n

\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\nServicios de Urgencias y Emergencias\/Medicina Interna\/ Nefrolog\u00eda\/ Urolog\u00eda (Urgencias)<\/td>\n\n

Informe de actividad incluido en portafolio.<\/p>\n

Identificar la sepsis\/ shock s\u00e9ptico de origen urinario, especialmente cuando se asocia a obstrucci\u00f3n e iniciar el manejo urgente y la activaci\u00f3n precoz del control del foco.<\/p>\n

Valorar la hematuria e identificar criterios de gravedad, iniciar medidas de estabilizaci\u00f3n y coordinar la derivaci\u00f3n urgente seg\u00fan proceda.<\/p>\n

Manejar los criterios diagn\u00f3sticos y tratamiento inicial el fracaso renal agudo (FRA).<\/p>\n

Atender las complicaciones urgentes del paciente en di\u00e1lisis.<\/p>\n

Realizar:<\/p>\n

\u25cf\u2002Tacto rectal (\u22655)<\/p>\n

\u25cf\u2002An\u00e1lisis con tira reactiva de orina (\u22655)<\/p>\n

\u25cf\u2002Sondaje vesical (\u226515) y talla vesical (\u22653)<\/p>\n

\u25cf\u2002Transiluminaci\u00f3n escrotal (\u22655).<\/p>\n

\u25cf\u2002Reducci\u00f3n parafimosis (\u22652)<\/p>\n

\u25cf\u2002Detorsi\u00f3n testicular<\/p>\n

Intervenir en cualquier caso de punci\u00f3n suprap\u00fabica, si se presentara.<\/p>\n

Indicar y, en su caso, realizar:<\/p>\n

\u25cf\u2002Ecograf\u00eda renal y de v\u00edas urinarias, prost\u00e1tica y escrotal (\u226550).<\/p>\n<\/td>\n

\n

Utilizar GPC para el manejo de las enfermedades renales y nefrourol\u00f3gicas.<\/p>\n

Cursos de ecograf\u00eda cl\u00ednica orientados a urgencias y emergencias nivel b\u00e1sico, intermedio y avanzado.<\/p>\n

Taller de t\u00e9cnicas guiadas o facilitadas por ecograf\u00eda sobre modelos anat\u00f3micos o maniqu\u00edes (\u22655).<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

3.5<\/td>\n\n

URGENCIAS\/ EMERGENCIAS DEL SISTEMA NERVIOSO<\/p>\n

Valorar, diagnosticar y resolver, seg\u00fan proceda, pacientes con problemas\/ patolog\u00edas neurol\u00f3gicas:<\/p>\n

\u25cf\u2002Estabilizar y manejar los s\u00edntomas iniciales<\/p>\n

\u25cf\u2002Realizar el diagn\u00f3stico diferencial<\/p>\n

\u25cf\u2002Indicar e interpretar las pruebas diagn\u00f3sticas<\/p>\n

\u25cf\u2002Aplicar las escalas de riesgo<\/p>\n

\u25cf\u2002Aplicar criterios de derivaci\u00f3n, ingreso o alta.<\/p>\n<\/td>\n

\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\nServicios de Urgencias y Emergencias\/Neurolog\u00eda\/ Medicina Interna\/ Medicina Intensiva\/ Anestesiolog\u00eda y Reanimaci\u00f3n<\/td>\n\n

Informe de actividad incluido en portafolio.<\/p>\n

Revisar protocolos de las principales urgencias neurol\u00f3gicas (\u22653).<\/p>\n

Reconocer y actuar ante el C\u00f3digo Ictus.<\/p>\n

Reconocer y actuar ante una sospecha de meningoencefalitis.<\/p>\n

Realizar punciones lumbares (\u226510).<\/p>\n

Manejar el dolor neurop\u00e1tico de dif\u00edcil control.<\/p>\n

Bloqueo de nervio occipital (\u22653).<\/p>\n

Reconocer hallazgos patol\u00f3gicos en pruebas de imagen del SNC.<\/p>\n

Taller de neuroim\u00e1genes (TC, RM).<\/p>\n<\/td>\n

\n

Utilizar GPC para el manejo de las enfermedades neurol\u00f3gicas y que contemple:<\/p>\n

\u25cf\u2002C\u00f3digo Ictus \u2022 Uso de f\u00e1rmacos en urgencias neurol\u00f3gicas \u2022 Sedo-analgesia en pacientes neurocr\u00edticos<\/p>\n

\u25cf\u2002Crisis epil\u00e9pticas o circuitos prioritarios relacionados Indicaciones de: \u2022 Valoraci\u00f3n de rehabilitaci\u00f3n neurol\u00f3gica \u2022 Bloqueos locorregionales. \u2022 Pruebas complementarias del sistema nervioso<\/p>\n

Taller de t\u00e9cnicas guiadas o facilitadas por ecograf\u00eda sobre modelos anat\u00f3micos o maniqu\u00edes (\u2265 5).<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

3.6<\/td>\n\n

URGENCIAS\/ EMERGENCIAS RESPIRATORIAS<\/p>\n

Valorar, diagnosticar y resolver, seg\u00fan proceda, pacientes con problemas\/ patolog\u00edas respiratorias:<\/p>\n

\u25cf\u2002Estabilizar y manejar los s\u00edntomas iniciales<\/p>\n

\u25cf\u2002Realizar el diagn\u00f3stico diferencial<\/p>\n

\u25cf\u2002Indicar e interpretar las pruebas diagn\u00f3sticas<\/p>\n

\u25cf\u2002Aplicar las escalas de riesgo<\/p>\n

\u25cf\u2002Aplicar criterios de derivaci\u00f3n, ingreso o alta.<\/p>\n<\/td>\n

\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\nServicios de Urgencias y Emergencias\/Neumolog\u00eda\/ Medicina Interna\/ Medicina Intensiva\/ Anestesiolog\u00eda y Reanimaci\u00f3n<\/td>\n\n

Informe de actividad incluido en portafolio.<\/p>\n

Revisar protocolos de las principales urgencias respiratorias (\u22653).<\/p>\n

Interpretar:<\/p>\n

\u25cf\u2002Rx de t\u00f3rax (\u2265150)<\/p>\n

\u25cf\u2002Gasometr\u00eda arterial (\u226550)<\/p>\n

\u25cf\u2002Espirometr\u00eda y otras pruebas funcionales (*)<\/p>\n

Realizar e interpretar:<\/p>\n

\u25cf\u2002Pulsioximetr\u00eda (\u226550)<\/p>\n

\u25cf\u2002Flujo espiratorio m\u00e1ximo (Peak-Flow) (\u226530)<\/p>\n

\u25cf\u2002Prueba de la tuberculina (\u22655)<\/p>\n

\u25cf\u2002Ecograf\u00eda pulmonar: de forma global (\u226550) y, seg\u00fan patolog\u00eda: neumon\u00eda (\u22655), neumot\u00f3rax (\u22655), patr\u00f3n B (\u22655) y derrame pleural (\u22655)<\/p>\n

Realizar: \u2022 Toracocentesis (\u226510) \u2022 Drenajes tor\u00e1cicos (\u226510).<\/p>\n<\/td>\n

\n

Utilizar GPC para el manejo de las enfermedades neumol\u00f3gicas y las indicaciones de las pruebas complementarias.<\/p>\n

Cursos de ecograf\u00eda cl\u00ednica orientados a urgencias y emergencias nivel b\u00e1sico, intermedio y avanzado.<\/p>\n

Participar en cursos y talleres de toracocentesis y drenaje tor\u00e1cico.<\/p>\n

Taller de t\u00e9cnicas guiadas o facilitadas por ecograf\u00eda sobre modelos anat\u00f3micos o maniqu\u00edes (\u2265 5).<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

3.7<\/td>\n\n

URGENCIAS\/ EMERGENCIAS EN PATOLOG\u00cdA INFECCIOSA<\/p>\n

Valorar, diagnosticar y resolver, seg\u00fan proceda, pacientes con enfermedades infecciosas:<\/p>\n

\u25cf\u2002Estabilizar y manejar los s\u00edntomas iniciales<\/p>\n

\u25cf\u2002Realizar el diagn\u00f3stico diferencial<\/p>\n

\u25cf\u2002Indicar e interpretar las pruebas diagn\u00f3sticas<\/p>\n

\u25cf\u2002Aplicar las escalas de riesgo<\/p>\n

\u25cf\u2002Aplicar criterios de derivaci\u00f3n, ingreso o alta.<\/p>\n<\/td>\n

\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\nServicios de Urgencias y Emergencias\/Medicina Interna\/ Medicina Intensiva\/ Anestesiolog\u00eda y Reanimaci\u00f3n\/ Cirug\u00eda General (Urgencias)<\/td>\n\n

Informe de actividad incluido en portafolio.<\/p>\n

Detectar EDO para notificaci\u00f3n (\u22655).<\/p>\n

Realizar ecograf\u00eda para diferenciar absceso de celulitis.<\/p>\n

Realizar drenaje\/punci\u00f3n eco-guiada de abscesos y colecciones purulentas.<\/p>\n

Activar el C\u00f3digo Sepsis.<\/p>\n<\/td>\n

\n

Utilizar GPC para el manejo de las enfermedades infecciosas y que contemple:<\/p>\n

\u25cf\u2002La infecci\u00f3n grave, la sepsis y el shock s\u00e9ptico<\/p>\n

\u25cf\u2002La interpretaci\u00f3n de antibiograma<\/p>\n

Cursos de ecograf\u00eda cl\u00ednica orientados a urgencias y emergencias nivel b\u00e1sico, intermedio y avanzado.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

3.8<\/td>\n\n

URGENCIAS\/ EMERGENCIAS HEMATOL\u00d3GICAS<\/p>\n

Valorar, diagnosticar y resolver, seg\u00fan proceda, pacientes con problemas\/ patolog\u00edas hematol\u00f3gicas:<\/p>\n

\u25cf\u2002Estabilizar y manejar los s\u00edntomas iniciales<\/p>\n

\u25cf\u2002Realizar el diagn\u00f3stico diferencial<\/p>\n

\u25cf\u2002Indicar e interpretar las pruebas diagn\u00f3sticas<\/p>\n

\u25cf\u2002Aplicar las escalas de riesgo<\/p>\n

\u25cf\u2002Aplicar criterios de derivaci\u00f3n, ingreso o alta.<\/p>\n<\/td>\n

\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\nServicios de Urgencias y Emergencias\/ Medicina Interna<\/td>\n\n

Informe de actividad incluido en portafolio.<\/p>\n

Identificar y abordar cuadros espec\u00edficos: hemorragias por coagulopat\u00edas, trombosis, fiebre neutrop\u00e9nica, anemia aguda, p\u00farpura trombocitop\u00e9nica tromb\u00f3tica, crisis drepanoc\u00edtica, s\u00edndromes de hiperleucocitosis, y complicaciones transfusionales.<\/p>\n<\/td>\n

\n

Utilizar GPC para el manejo de las enfermedades hematol\u00f3gicas y que contemple:<\/p>\n

\u25cf\u2002Manejo de la fiebre neutrop\u00e9nica y soporte transfusional en leucemias, mieloma m\u00faltiple, linfomas y otros tumores hematol\u00f3gicos<\/p>\n

\u25cf\u2002Manejo de sangrado activo en coagulopat\u00edas cong\u00e9nitas y adquiridas<\/p>\n

\u25cf\u2002Uso de ant\u00eddotos y f\u00e1rmacos hemost\u00e1ticos<\/p>\n

\u25cf\u2002Coordinaci\u00f3n para af\u00e9resis, indicar f\u00e1rmacos biol\u00f3gicos y otros procedimientos especiales.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

3.9<\/td>\n\n

URGENCIAS\/ EMERGENCIAS REUMATOLOGICAS Y DE ENFERMEDADES SIST\u00c9MICAS Y AUTOINMUNES<\/p>\n

Valorar, diagnosticar y resolver, seg\u00fan proceda, pacientes con enfermedades sist\u00e9micas y autoinmunes:<\/p>\n

\u25cf\u2002Estabilizar y manejar los s\u00edntomas iniciales<\/p>\n

\u25cf\u2002Realizar el diagn\u00f3stico diferencial<\/p>\n

\u25cf\u2002Indicar e interpretar las pruebas diagn\u00f3sticas<\/p>\n

\u25cf\u2002Aplicar las escalas de riesgo<\/p>\n

\u25cf\u2002Aplicar criterios de derivaci\u00f3n, ingreso o alta.<\/p>\n<\/td>\n

\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\nServicios de Urgencias y Emergencias\/ Medicina Interna\/ Reumatolog\u00eda<\/td>\n\n

Informe de actividad incluido en portafolio.<\/p>\n

Abordar pacientes con mal control del dolor.<\/p>\n

Identificar y manejar los efectos secundarios asociados a la medicaci\u00f3n.<\/p>\n

Indicar y. en su caso. interpretar:<\/p>\n

\u25cf\u2002Perfil anal\u00edtico de anticuerpos disponibles.<\/p>\n

\u25cf\u2002Radiolog\u00eda simple \u00f3sea de las enfermedades reum\u00e1ticas m\u00e1s prevalentes (\u226510).<\/p>\n<\/td>\n

\n

Utilizar GPC para el manejo de las enfermedades sist\u00e9micas, autoinmunes y reumatol\u00f3gicas y que contemple:<\/p>\n

\u25cf\u2002Estudio inmunol\u00f3gico<\/p>\n

\u25cf\u2002TC<\/p>\n

\u25cf\u2002Tratamientos con corticoides, f\u00e1rmacos biol\u00f3gicos y terapias dirigidas.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

3.10<\/td>\n\n

URGENCIAS\/ EMERGENCIAS OFTALMOLOGICAS<\/p>\n

Valorar, diagnosticar y resolver, seg\u00fan proceda, pacientes con problemas de los ojos y sus anexos:<\/p>\n

\u25cf\u2002Estabilizar y manejar los s\u00edntomas iniciales<\/p>\n

\u25cf\u2002Realizar el diagn\u00f3stico diferencial<\/p>\n

\u25cf\u2002Indicar e interpretar las pruebas diagn\u00f3sticas<\/p>\n

\u25cf\u2002Aplicar las escalas de riesgo<\/p>\n

\u25cf\u2002Aplicar criterios de derivaci\u00f3n, ingreso o alta.<\/p>\n<\/td>\n

\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\nServicios de Urgencias y Emergencias\/ Oftalmolog\u00eda (Urgencias)\/ Neurolog\u00eda<\/td>\n\n

Informe de actividad incluido en portafolio.<\/p>\n

Reconocer signos de alarma, manejar inicialmente y activar derivaci\u00f3n ante la sospecha de:<\/p>\n

\u25cf\u2002Desprendimiento de retina, v\u00edtreo posterior o hemorragia v\u00edtrea<\/p>\n

\u25cf\u2002Traumatismo ocular \u2022 Causticaci\u00f3n ocular<\/p>\n

\u25cf\u2002Oclusiones vasculares<\/p>\n

\u25cf\u2002Neuropat\u00edas \u00f3pticas agudas<\/p>\n

\u25cf\u2002Glaucoma agudo<\/p>\n

Realizar:<\/p>\n

\u25cf\u2002Eliminaci\u00f3n de cuerpo extra\u00f1o corneal superficial (\u22655)<\/p>\n

\u25cf\u2002Vendaje ocular (\u22655)<\/p>\n

\u25cf\u2002Examen de la agudeza visual (\u226510)<\/p>\n

\u25cf\u2002Tonometr\u00eda (\u226510)<\/p>\n

Participar en el uso de la ecograf\u00eda ocular como apoyo a la valoraci\u00f3n cl\u00ednica basada en el reconocimiento de hallazgos sugerentes de patolog\u00eda urgente.<\/p>\n

\u25cf\u2002Realizar oftalmoscopia (\u226520).<\/p>\n<\/td>\n

Utilizar las GPC para el manejo de los problemas oftalmol\u00f3gicos.<\/td>\n<\/tr>\n
3.11<\/td>\n\n

URGENCIAS\/ EMERGENCIAS OTORRINOLARINGOLOGICAS Y BUCALES<\/p>\n

Valorar, diagnosticar y resolver, seg\u00fan proceda, pacientes con problemas\/ patolog\u00edas otorrinolaringol\u00f3gicas, bucales y maxilofaciales:<\/p>\n

\u25cf\u2002Estabilizar y manejar los s\u00edntomas iniciales<\/p>\n

\u25cf\u2002Realizar el diagn\u00f3stico diferencial<\/p>\n

\u25cf\u2002Indicar e interpretar las pruebas diagn\u00f3sticas<\/p>\n

\u25cf\u2002Aplicar las escalas de riesgo<\/p>\n

\u25cf\u2002Aplicar criterios de derivaci\u00f3n, ingreso o alta.<\/p>\n<\/td>\n

\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\nServicios de Urgencias y Emergencias\/ Otorrinolaringolog\u00eda (Urgencias)\/ Neurolog\u00eda<\/td>\n\n

Informe de actividad incluido en portafolio.<\/p>\n

Realizar:<\/p>\n

\u25cf\u2002Recambio de c\u00e1nula de traqueostom\u00eda (\u226510)<\/p>\n

\u25cf\u2002Otoscopia (\u226520)<\/p>\n

\u25cf\u2002Extracci\u00f3n de tap\u00f3n de cerumen<\/p>\n

\u25cf\u2002Taponamiento nasal anterior (\u226515)<\/p>\n

\u25cf\u2002Extracci\u00f3n de cuerpo extra\u00f1o de o\u00eddo y nariz (\u226510)<\/p>\n

\u25cf\u2002Acumetr\u00eda: Test Rinne y Weber<\/p>\n

\u25cf\u2002Rinoscopia anterior (\u226520)<\/p>\n

\u25cf\u2002Maniobras de Dix Hallpike y Epley\u00b4s<\/p>\n

\u25cf\u2002Laringoscopia indirecta<\/p>\n

Interpretar:<\/p>\n

\u25cf\u2002Timpanometr\u00eda<\/p>\n

\u25cf\u2002Audiometr\u00eda.<\/p>\n<\/td>\n

\n

Utilizar las GPC para el manejo de la patolog\u00eda de otorrinolaringolog\u00eda.<\/p>\n

Utilizar GPC para el manejo de patolog\u00eda oral y maxilofacial.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

3.12<\/td>\n\n

URGENCIAS\/ EMERGENCIAS GINECOL\u00d3GICAS Y OBST\u00c9TRICAS<\/p>\n

Valorar, diagnosticar y resolver, seg\u00fan proceda, pacientes con problemas\/ patolog\u00edas obst\u00e9trico-ginecol\u00f3gicas:<\/p>\n

\u25cf\u2002Estabilizar y manejar los s\u00edntomas iniciales<\/p>\n

\u25cf\u2002Realizar el diagn\u00f3stico diferencial<\/p>\n

\u25cf\u2002Indicar e interpretar las pruebas diagn\u00f3sticas<\/p>\n

\u25cf\u2002Aplicar las escalas de riesgo<\/p>\n

\u25cf\u2002Aplicar criterios de derivaci\u00f3n, ingreso o alta.<\/p>\n<\/td>\n

\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\nServicios de Urgencias y Emergencias\/ Obstetricia- Ginecolog\u00eda (Urgencias)<\/td>\n\n

Informe de actividad incluido en portafolio.<\/p>\n

Indicar y, en su caso, realizar:<\/p>\n

\u25cf\u2002Ecograf\u00eda ginecol\u00f3gica b\u00e1sica v\u00eda abdominal y vaginal (\u226510)<\/p>\n

Realizar:<\/p>\n

\u25cf\u2002Medici\u00f3n de altura uterina (\u226510)<\/p>\n

\u25cf\u2002Auscultaci\u00f3n de latidos fetales (\u226510)<\/p>\n

\u25cf\u2002Determinaci\u00f3n de la presentaci\u00f3n fetal (\u226510)<\/p>\n

Participar en el manejo del trabajo de parto inminente y en la asistencia al parto (\u22652).<\/p>\n

Indicar y, en su caso, interpretar ecograf\u00eda obst\u00e9trica b\u00e1sica (diagn\u00f3stico de embarazo intrauterino, determinaci\u00f3n de latido fetal) (\u226510).<\/p>\n

Identificar y realizar el abordaje inicial de las urgencias obst\u00e9tricas y ginecol\u00f3gicas, incluyendo la metrorragia, el embarazo ect\u00f3pico y la preeclampsia\/ eclampsia.<\/p>\n

Manejar la Ces\u00e1rea Perimortem. Revisi\u00f3n de v\u00eddeos (2). Participar y documentar en el portafolio el an\u00e1lisis de un caso, si se presentara.<\/p>\n<\/td>\n

\n

Utilizar GPC para el manejo de patolog\u00eda ginecol\u00f3gica m\u00e1s prevalente y las situaciones obst\u00e9tricas urgentes.<\/p>\n

Conocer y aplicar:<\/p>\n

\u25cf\u2002Protocolos actualizados vigentes.<\/p>\n

\u25cf\u2002La legislaci\u00f3n relativa a la salud sexual y reproductiva y de la interrupci\u00f3n voluntaria del embarazo.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

3.13<\/td>\n\n

URGENCIAS\/ EMERGENCIAS DERMATOL\u00d3GICAS<\/p>\n

Valorar, diagnosticar y resolver, seg\u00fan proceda, pacientes con lesiones y enfermedades dermatol\u00f3gicas:<\/p>\n

\u25cf\u2002Estabilizar y manejar los s\u00edntomas iniciales<\/p>\n

\u25cf\u2002Realizar el diagn\u00f3stico diferencial<\/p>\n

\u25cf\u2002Indicar e interpretar las pruebas diagn\u00f3sticas<\/p>\n

\u25cf\u2002Aplicar las escalas de riesgo<\/p>\n

\u25cf\u2002Aplicar criterios de derivaci\u00f3n, ingreso o alta.<\/p>\n<\/td>\n

\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\nServicios de Urgencias y Emergencias\/Medicina Intensiva\/ Medicina Interna<\/td>\n\n

Informe de actividad incluido en portafolio.<\/p>\n

Identificar y manejar dermatosis potencialmente graves o con repercusi\u00f3n sist\u00e9mica, iniciando medidas de seguridad y derivaci\u00f3n urgente seg\u00fan circuito.<\/p>\n

Reconocer lesiones cut\u00e1neas y mucosas sugestivas de infecci\u00f3n de transmisi\u00f3n sexual y\/o patolog\u00eda ven\u00e9rea, e indicar la derivaci\u00f3n y gesti\u00f3n de contactos conforme a los circuitos establecidos.<\/p>\n

Realizar y documentar la extracci\u00f3n de cuerpo extra\u00f1o cut\u00e1neo (\u22655).<\/p>\n

Indicar y realizar Escarotom\u00eda.<\/p>\n<\/td>\n

\n

Utilizar GPC para el manejo de las enfermedades dermatol\u00f3gicas agudas.<\/p>\n

Utilizar GPC para el manejo de las enfermedades de transmisi\u00f3n sexual y venereolog\u00eda.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

3.14<\/td>\n\n

URGENCIAS\/ EMERGENCIAS POR PATOLOG\u00cdA AMBIENTAL Y AGENTES F\u00cdSICOS Y QU\u00cdMICOS<\/p>\n

Valorar, diagnosticar y resolver, seg\u00fan proceda, pacientes con lesiones y enfermedades derivadas de agentes f\u00edsicos, qu\u00edmicos y ambientales:<\/p>\n

\u25cf\u2002Estabilizar y manejar los s\u00edntomas iniciales<\/p>\n

\u25cf\u2002Realizar el diagn\u00f3stico diferencial<\/p>\n

\u25cf\u2002Indicar e interpretar las pruebas diagn\u00f3sticas<\/p>\n

\u25cf\u2002Aplicar las escalas de riesgo<\/p>\n

\u25cf\u2002Aplicar criterios de derivaci\u00f3n, ingreso o alta.<\/p>\n<\/td>\n

\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\nServicios de Urgencias y Emergencia\/ Medicina Interna\/ Medicina Intensiva\/ Anestesiolog\u00eda y Reanimaci\u00f3n<\/td>\n\n

Informe de actividad incluido en portafolio.<\/p>\n

Taller en emergencias con presencia de riesgo NRBQ (Nuclear-Radiol\u00f3gico-Biol\u00f3gico-Qu\u00edmico).<\/p>\n<\/td>\n

\n

Utilizar GPC para el manejo de las enfermedades agudas derivadas de agentes f\u00edsicos, qu\u00edmicos y ambientales y que contemple:<\/p>\n

\u25cf\u2002Reconocer la seguridad del medio para la atenci\u00f3n inicial de sospechas de intoxicaciones industriales, dom\u00e9sticas o agr\u00edcolas<\/p>\n

\u25cf\u2002Identificar intoxicaciones masivas por gases, atentados o guerra qu\u00edmica.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

3.15<\/td>\n\n

URGENCIAS\/ EMERGENCIAS EN TOXICOLOG\u00cdA<\/p>\n

Valorar, diagnosticar y resolver, seg\u00fan proceda, pacientes con intoxicaci\u00f3n aguda:<\/p>\n

\u25cf\u2002Estabilizar y manejar los s\u00edntomas iniciales<\/p>\n

\u25cf\u2002Realizar el diagn\u00f3stico diferencial<\/p>\n

\u25cf\u2002Indicar e interpretar las pruebas diagn\u00f3sticas<\/p>\n

\u25cf\u2002Aplicar las escalas de riesgo<\/p>\n

\u25cf\u2002Aplicar criterios de derivaci\u00f3n, ingreso o alta.<\/p>\n<\/td>\n

\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\nServicios de Urgencias y Emergencias\/ Medicina Intensiva\/ Anestesiolog\u00eda y Reanimaci\u00f3n<\/td>\n\n

Informe de actividad incluido en portafolio.<\/p>\n

Revisar protocolos de manejo de las principales intoxicaciones agudas (\u22653).<\/p>\n

Identificar y manejar los toxis\u00edndromes en la atenci\u00f3n del enfermo intoxicado.<\/p>\n

Manejo de las intoxicaciones por: drogas, medicamentos y productos industriales (\u226550).<\/p>\n

Identificar patrones cl\u00ednicos asociados a nuevas sustancias psicoactivas.<\/p>\n

Manejo del coma de origen desconocido (\u22655).<\/p>\n

Manejo de situaciones de agitaci\u00f3n psicomotriz secundaria a intoxicaciones agudas (\u22655).<\/p>\n

Indicar y realizar: descontaminaci\u00f3n digestiva, cut\u00e1nea y ocular (\u22652).<\/p>\n

Identificar situaciones de alto riesgo asociadas al suicidio, la sumisi\u00f3n qu\u00edmica y la pr\u00e1ctica del chemsex.<\/p>\n

Identificar intoxicaciones pedi\u00e1tricas de alto riesgo (one pill killer)<\/p>\n

Indicar y realizar: Lavado g\u00e1strico (\u22652).<\/p>\n<\/td>\n

\n

Utilizar GPC para el manejo de las intoxicaciones agudas y que contemple:<\/p>\n

\u25cf\u2002La seguridad del medio para la atenci\u00f3n inicial de sospechas de intoxicaciones industriales, dom\u00e9sticas o agr\u00edcolas<\/p>\n

\u25cf\u2002La fisiopatolog\u00eda y aplicaci\u00f3n de procedimientos de disminuci\u00f3n de la absorci\u00f3n y aumento de la eliminaci\u00f3n y ant\u00eddotos de los principales t\u00f3xicos<\/p>\n

\u25cf\u2002La disponibilidad e indicaciones de la dotaci\u00f3n de ant\u00eddotos locales y comunitarios<\/p>\n

\u25cf\u2002Los aspectos m\u00e9dico-legales de las intoxicaciones<\/p>\n

\u25cf\u2002Los criterios de derivaci\u00f3n a servicios de drogodependencias<\/p>\n

\u25cf\u2002La prevenci\u00f3n de intoxicaciones accidentales.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

3.16<\/td>\n\n

URGENCIAS\/ EMERGENCIAS EN PSIQUIATR\u00cdA<\/p>\n

Valorar, diagnosticar y resolver, seg\u00fan proceda, pacientes con problemas\/ trastornos de salud mental:<\/p>\n

\u25cf\u2002Estabilizar y manejar los s\u00edntomas iniciales<\/p>\n

\u25cf\u2002Realizar el diagn\u00f3stico diferencial<\/p>\n

\u25cf\u2002Indicar e interpretar las pruebas diagn\u00f3sticas<\/p>\n

\u25cf\u2002Aplicar las escalas de riesgo<\/p>\n

\u25cf\u2002Aplicar criterios de derivaci\u00f3n, ingreso o alta.<\/p>\n<\/td>\n

\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\nServicios de Urgencias y Emergencias\/ Salud Mental (Urgencias)<\/td>\n\n

Informe de actividad incluido en portafolio.<\/p>\n

Realizar:<\/p>\n

\u25cf\u2002Entrevista cl\u00ednica psicopatol\u00f3gica (\u22653)<\/p>\n

\u25cf\u2002Detecci\u00f3n de riesgo de suicidio (\u22653)<\/p>\n

\u25cf\u2002An\u00e1lisis de \u22652 casos de los distintos tipos de contenci\u00f3n.<\/p>\n

Redactar historias cl\u00ednicas psiqui\u00e1tricas completas, informes de urgencias y registros de evoluci\u00f3n, incluyendo el razonamiento diagn\u00f3stico diferencial y la justificaci\u00f3n de las decisiones cl\u00ednicas.<\/p>\n

Iniciar y ajustar tratamiento psicofarmacol\u00f3gico, seg\u00fan protocolos, valorando indicaciones, contraindicaciones y posibles interacciones, especialmente en situaciones de crisis.<\/p>\n

Desarrollar habilidades espec\u00edficas de evaluaci\u00f3n e intervenci\u00f3n para personas con discapacidad intelectual en situaciones de urgencia.<\/p>\n

Indicar y realizar contenci\u00f3n del paciente agitado y con problemas de salud mental, cuando la situaci\u00f3n lo precise.<\/p>\n

Indicar los f\u00e1rmacos adecuados para el manejo de la agitaci\u00f3n en pacientes con trastornos mentales valorando su uso seg\u00fan el contexto cl\u00ednico, la v\u00eda de administraci\u00f3n y la seguridad del paciente.<\/p>\n

Realizar un taller o curso sobre de t\u00e9cnicas de contenci\u00f3n f\u00edsica y verbal.<\/p>\n<\/td>\n

\n

Utilizar GPC para el manejo de las urgencias en Salud Mental y que contemple:<\/p>\n

\u25cf\u2002Atenci\u00f3n especial a las situaciones de riesgo ligadas a las principales etapas vitales: infantil y de la adolescencia, (autolesiones, TDAH, trastornos de la conducta, agitaci\u00f3n psicomotriz, en determinadas situaciones de riesgo: acoso escolar, abuso intrafamiliar y en pareja), maternidad, menopausia, violencia de g\u00e9nero, conductas adictivas, envejecimiento y jubilaci\u00f3n<\/p>\n

\u25cf\u2002Reconocer el impacto en la familia y realizar su abordaje.<\/p>\n

Conocer y actuar conforme a la legislaci\u00f3n vigente en materia de salud mental, derechos del paciente y medidas de protecci\u00f3n.<\/p>\n

Aplicar modelos que eviten la contenci\u00f3n f\u00edsica o farmacol\u00f3gica, priorizando el bienestar, la intimidad y la seguridad del paciente.<\/p>\n

En caso de ser necesaria la contenci\u00f3n f\u00edsica, garantizar el respeto a la dignidad, los principios \u00e9ticos y la proporcionalidad de la intervenci\u00f3n.<\/p>\n

Participar en talleres o cursos de simulaci\u00f3n avanzada en manejo de contenci\u00f3n.<\/p>\n

Mantener actualizado el conocimiento en gu\u00edas y algoritmos de contenci\u00f3n.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

3.17<\/td>\n\n

URGENCIAS\/ EMERGENCIAS TRAUMATOL\u00d3GICAS Y OTRAS<\/p>\n

Valorar, diagnosticar y resolver, seg\u00fan proceda, pacientes con traumatismos, quemaduras, lesiones por inmersi\u00f3n, hipotermia, enfermedad por calor e infecciones de herida quir\u00fargica.<\/p>\n

Valorar, diagnosticar y resolver, seg\u00fan proceda, pacientes con problemas\/ enfermedades del aparato locomotor:<\/p>\n

\u25cf\u2002Estabilizar y manejar los s\u00edntomas iniciales<\/p>\n

\u25cf\u2002Realizar el diagn\u00f3stico diferencial<\/p>\n

\u25cf\u2002Indicar e interpretar las pruebas diagn\u00f3sticas<\/p>\n

\u25cf\u2002Aplicar las escalas de riesgo<\/p>\n

\u25cf\u2002Aplicar criterios de derivaci\u00f3n, ingreso o alta.<\/p>\n<\/td>\n

\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\nServicios de Urgencias y Emergencias\/Cirug\u00eda Ortop\u00e9dica y Traumatolog\u00eda (Urgencias)\/ Medicina Intensiva\/ Anestesiolog\u00eda y Reanimaci\u00f3n<\/td>\n\n

Informe de actividad incluido en portafolio.<\/p>\n

Realizar alineamiento, reducci\u00f3n e inmovilizaci\u00f3n de fracturas\/ luxaciones (\u226530 casos).:<\/p>\n

\u25cf\u2002Colocaci\u00f3n de f\u00e9rulas de yeso y met\u00e1licas (\u226520)<\/p>\n

\u25cf\u2002Reducci\u00f3n de luxaci\u00f3n de hombro (\u22655)<\/p>\n

\u25cf\u2002Reducci\u00f3n de pronaci\u00f3n dolorosa (\u22653)<\/p>\n

\u25cf\u2002Reducci\u00f3n de luxaci\u00f3n mandibular simple (\u22652) \u2022 Reducci\u00f3n de fracturas no complicadas (\u226510)<\/p>\n

Realizar:<\/p>\n

\u25cf\u2002Vendajes funcionales (\u226520)<\/p>\n

\u25cf\u2002Infiltraci\u00f3n articular y periarticular (*)<\/p>\n

\u25cf\u2002Anestesia local, bloqueo digital<\/p>\n

\u25cf\u2002Suturas (\u226530)<\/p>\n

\u25cf\u2002Drenaje de abscesos y otras colecciones (\u226515)<\/p>\n

\u25cf\u2002Tratamiento inicial quemaduras moderadas\/graves<\/p>\n

\u25cf\u2002Valoraci\u00f3n y tratamiento de la infecci\u00f3n de heridas quir\u00fargicas<\/p>\n

\u25cf\u2002Ecograf\u00eda musculoesquel\u00e9tica (*)<\/p>\n

Indicar y realizar Artrocentesis en diferentes articulaciones: \u226510 con predominio en rodilla y al menos 1 en tobillo, 1 en codo y 1 coxofemoral.<\/p>\n

Indicar e interpretar, en su caso:<\/p>\n

Radiolog\u00eda simple \u00f3sea de aparato locomotor (\u226550).<\/p>\n

Manejo del dolor agudo: Farmacolog\u00eda y t\u00e9cnicas de sedoanalgesia.<\/p>\n

Indicar y realizar Procedimientos de anestesia locorregional (\u22655) casos. An\u00e1lisis en portafolio de 2 casos de diferentes localizaciones.<\/p>\n

Realizar y superar un taller de manejo de heridas, suturas y t\u00e9cnicas de reducci\u00f3n de fracturas\/luxaciones.<\/p>\n

Conocer y aplicar los protocolos de derivaci\u00f3n y traslado a la Unidad de Grandes Quemados de Referencia (CSUR).<\/p>\n<\/td>\n

\n

Utilizar las GPC para el manejo de problemas y patolog\u00edas del aparato locomotor y que contemple:<\/p>\n

\u25cf\u2002Manejar la atenci\u00f3n inicial al paciente con trauma grave.<\/p>\n

Cursos de ecograf\u00eda cl\u00ednica orientados a urgencias y emergencias nivel b\u00e1sico, intermedio y avanzado.<\/p>\n

Utilizar protocolos actualizados sobre suturas, que detallen la indicaci\u00f3n seg\u00fan tipo de herida, regi\u00f3n anat\u00f3mica y caracter\u00edsticas del paciente, as\u00ed como los materiales y t\u00e9cnicas recomendadas.<\/p>\n

Utilizar gu\u00edas de actuaci\u00f3n de manejo de heridas, suturas y curas.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\u00a0<\/td>\n<\/tr>\n
3.18<\/td>\n\n

URGENCIAS\/ EMERGENCIAS PEDI\u00c1TRICAS<\/p>\n

Valorar, diagnosticar y resolver, seg\u00fan proceda, pacientes con problemas de salud frecuentes en poblaci\u00f3n pedi\u00e1trica (reci\u00e9n nacido, lactante, ni\u00f1o\/a) y adolescente:<\/p>\n

\u25cf\u2002Estabilizar y manejar los s\u00edntomas iniciales<\/p>\n

\u25cf\u2002Realizar el diagn\u00f3stico diferencial<\/p>\n

\u25cf\u2002Indicar e interpretar las pruebas diagn\u00f3sticas<\/p>\n

\u25cf\u2002Aplicar las escalas de riesgo<\/p>\n

\u25cf\u2002Aplicar criterios de derivaci\u00f3n, ingreso o alta.<\/p>\n<\/td>\n

\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\nServicios de Urgencias y Emergencias\/ Pediatr\u00eda (Urgencias)\/ Medicina Intensiva\/ Anestesiolog\u00eda y Reanimaci\u00f3n<\/td>\n\n

Informe de actividad incluido en portafolio.<\/p>\n

Realizar:<\/p>\n

\u25cf\u2002Atenci\u00f3n a la patolog\u00eda urgente pedi\u00e1trica<\/p>\n

\u25cf\u2002Detecci\u00f3n precoz de problemas de salud mental e intervenci\u00f3n en situaciones traum\u00e1ticas\/de maltrato\/abuso<\/p>\n

\u25cf\u2002Atenci\u00f3n a problemas de: Consumo de alcohol, drogas y otras adicciones, trastornos de la conducta alimentaria y conductas autolesivas<\/p>\n

Ajustar y adecuar:<\/p>\n

\u25cf\u2002Datos de laboratorio seg\u00fan edad<\/p>\n

\u25cf\u2002Manejo terap\u00e9utico en edad pedi\u00e1trica<\/p>\n

Indicar e interpretar radiolog\u00eda b\u00e1sica.<\/p>\n

Valorar indicaci\u00f3n de ecograf\u00eda abdominal pedi\u00e1trica.<\/p>\n<\/td>\n

Utilizarlas GPC de patolog\u00eda pedi\u00e1trica urgente.<\/td>\n<\/tr>\n
3.19<\/td>\n\n

URGENCIAS\/ EMERGENCIAS EN EL PACIENTE ONCOL\u00d3GICO<\/p>\n

Valorar, diagnosticar y resolver, seg\u00fan proceda, pacientes con procesos oncol\u00f3gicos:<\/p>\n

\u25cf\u2002Estabilizar y manejar los s\u00edntomas iniciales<\/p>\n

\u25cf\u2002Realizar el diagn\u00f3stico diferencial<\/p>\n

\u25cf\u2002Indicar e interpretar las pruebas diagn\u00f3sticas<\/p>\n

\u25cf\u2002Aplicar las escalas de riesgo<\/p>\n

\u25cf\u2002Aplicar criterios de derivaci\u00f3n, ingreso o alta.<\/p>\n<\/td>\n

\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\nServicios de Urgencias y Emergencias\/Medicina Interna<\/td>\n\n

Informe de actividad incluido en portafolio.<\/p>\n

Reconocer y manejar de forma inicial las urgencias oncol\u00f3gicas, aplicando criterios de prioridad\/ derivaci\u00f3n y abordando emergencias metab\u00f3licas, compresi\u00f3n medular, s\u00edndrome de la vena cava superior, infecciones\/neutropenia febril y complicaciones agudas del tratamiento.<\/p>\n

Participar en sesiones cl\u00ednicas sobre el abordaje espec\u00edfico del s\u00edndrome febril en el paciente oncol\u00f3gico.<\/p>\n

Reconocer y abordar el paciente con dolor de origen oncol\u00f3gico.<\/p>\n

Identificar y manejar los efectos secundarios asociados a la medicaci\u00f3n.<\/p>\n

Utilizar escalas de riesgo espec\u00edficas para estratificar gravedad y decidir ingreso o manejo ambulatorio.<\/p>\n<\/td>\n

\n

Utilizar GPC de las urgencias y complicaciones agudas oncol\u00f3gicas.<\/p>\n

Participar en talleres sobre abordaje farmacol\u00f3gico y no farmacol\u00f3gico del dolor oncol\u00f3gico, con especial \u00e9nfasis en la titulaci\u00f3n de opioides y la prevenci\u00f3n de efectos adversos.<\/p>\n

Participar en talleres sobre el reconocimiento y manejo de complicaciones agudas: mucositis, n\u00e1useas y v\u00f3mitos, diarrea, neutropenia, trombocitopenia, reacciones al\u00e9rgicas, toxicidad cut\u00e1nea y cardiotoxicidad.<\/p>\n

Participar en cursos sobre urgencias oncol\u00f3gicas, abordando temas como el triaje, manejo de emergencias metab\u00f3licas, compresi\u00f3n medular, s\u00edndrome de la vena cava superior, infecciones y complicaciones de los tratamientos.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

3.20<\/td>\n\n

DONACI\u00d3N DE \u00d3RGANOS Y TEJIDOS<\/p>\n

Identificar de forma precoz a los posibles donantes en urgencias y comunicarlo al equipo de coordinaci\u00f3n de trasplantes.<\/p>\n

Informar a las familias sobre el pron\u00f3stico vital del paciente y colaborar en la entrevista previa para el ingreso en UCI con fines de donaci\u00f3n.<\/p>\n<\/td>\n

\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\nServicios de Urgencias y Emergencias \/Medicina Intensiva\/ Anestesiolog\u00eda y Reanimaci\u00f3n<\/td>\n\n

Informe de actividad incluido en portafolio con an\u00e1lisis de 2 casos, que contemplen:<\/p>\n

\u25cf\u2002Reconocer pacientes con da\u00f1o neurol\u00f3gico severo y puntuaci\u00f3n de la escala de coma de Glasgow < 8 no tributarios de tratamiento, como posibles donantes.<\/p>\n

\u25cf\u2002Activar el protocolo de alerta y notificar al coordinador de trasplantes ante la detecci\u00f3n de un posible donante.<\/p>\n

\u25cf\u2002Colaborar en la entrevista previa junto al coordinador de trasplantes, comunicando a la familia la situaci\u00f3n cl\u00ednica, el pron\u00f3stico vital y el objetivo del ingreso en Medicina Intensiva.<\/p>\n

\u25cf\u2002Activar los protocolos de donaci\u00f3n en asistolia.<\/p>\n

\u25cf\u2002Evaluar por observaci\u00f3n directa o participaci\u00f3n en simulacros cl\u00ednicos. (\u22652).<\/p>\n

\u25cf\u2002Participar en sesiones de formaci\u00f3n sobre criterios cl\u00ednicos de futilidad, limitaci\u00f3n de tratamiento de soporte vital y cultura de donaci\u00f3n.<\/p>\n<\/td>\n

Curso de donaci\u00f3n y trasplante.<\/td>\n<\/tr>\n
3.21<\/td>\n\n

URGENCIAS\/ EMERGENCIAS EN ALERGOLOG\u00cdA<\/p>\n

Valorar, diagnosticar y resolver, seg\u00fan proceda, pacientes con procesos al\u00e9rgicos agudos:<\/p>\n

\u25cf\u2002Estabilizar y manejar los s\u00edntomas iniciales<\/p>\n

\u25cf\u2002Realizar el diagn\u00f3stico diferencial<\/p>\n

\u25cf\u2002Indicar e interpretar las pruebas diagn\u00f3sticas<\/p>\n

\u25cf\u2002Aplicar las escalas de riesgo<\/p>\n

\u25cf\u2002Aplicar criterios de derivaci\u00f3n, ingreso o alta<\/p>\n<\/td>\n

\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\nServicios de Urgencias y Emergencias<\/td>\n\n

Informe de actividad incluido en portafolio de las reacciones al\u00e9rgicas y reacciones anafil\u00e1cticas.<\/p>\n

Realizar determinaci\u00f3n de triptasa u otros mediadores de anafilaxia.<\/p>\n<\/td>\n

Utilizar GPC aplicables a la atenci\u00f3n urgente en Alergolog\u00eda (p. ej., GALAXIA).<\/td>\n<\/tr>\n
3.22<\/td>\n\n

PROBLEMAS EN LOS PACIENTES DE EDAD AVANZADA Y CUIDADOS AL FINAL DE LA VIDA<\/p>\n

Valorar, diagnosticar y resolver, seg\u00fan proceda, pacientes con s\u00edndromes geri\u00e1tricos y patolog\u00edas con aspectos diferenciadores en las personas mayores.<\/p>\n

\u25cf\u2002Estabilizar y manejar los s\u00edntomas iniciales<\/p>\n

\u25cf\u2002Realizar el diagn\u00f3stico diferencial<\/p>\n

\u25cf\u2002Indicar e interpretar las pruebas diagn\u00f3sticas<\/p>\n

\u25cf\u2002Aplicar las escalas de riesgo<\/p>\n

\u25cf\u2002Aplicar criterios de derivaci\u00f3n, ingreso o alta<\/p>\n<\/td>\n

\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\nServicios de Urgencias y Emergencias\/Medicina Interna\/ Geriatr\u00eda<\/td>\n\n

Informe de actividad incluido en portafolio con un caso de s\u00edndrome geri\u00e1trico y un caso de cuidados al final de la vida en una persona de edad avanzada.<\/p>\n

Realizar detecci\u00f3n precoz de maltrato\/ abuso.<\/p>\n

Reconocer s\u00edndromes geri\u00e1tricos y evaluar y manejar de forma integral al paciente mayor y los cuidados al final de la vida.<\/p>\n

Realizar y documentar en el portafolio \u22655 casos, con el an\u00e1lisis de 2 casos.<\/p>\n<\/td>\n

\n

Utilizar GPC del manejo de patolog\u00eda de la persona de edad avanzada y cuidados al final de la vida y que contemple:<\/p>\n

\u25cf\u2002Identificar fragilidad<\/p>\n

\u25cf\u2002Escalas validadas en la valoraci\u00f3n geri\u00e1trica \u2022 Criterios de prescripci\u00f3n y deprescripci\u00f3n (BEERS, STOP- START y otros), manejo de la polimedicaci\u00f3n<\/p>\n

\u25cf\u2002Abordaje familiar y psicosocial.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

3.23<\/td>\nVALORAR, DIAGNOSTICAS Y TRATAR AL PACIENTE AFECTADO POR UN ACCIDENTE DE TR\u00c1FICO<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\nServicios de Urgencias y Emergencias<\/td>\n\n

Documentar en portafolio informe de actividad:<\/p>\n

Participar en la asistencia de \u22655 accidentes de tr\u00e1fico.<\/p>\n

Identificar peligros para los intervinientes y aplicar medidas de protecci\u00f3n adecuadas.<\/p>\n

Colaborar con otros cuerpos de seguridad y rescate en la organizaci\u00f3n de la escena del accidente.<\/p>\n

Identificar emergencias vitales que comprometan la vida del accidentado.<\/p>\n

Identificar signos y lesiones con ecograf\u00eda cl\u00ednica orientada a urgencias y emergencias (POCUS).<\/p>\n

Realizar las acciones cl\u00ednicas necesarias para el manejo del accidentado<\/p>\n

Realizar Extricaci\u00f3n, descarcelaci\u00f3n y<\/p>\n

excarcelaci\u00f3n. Participar y documentar en el portafolio con el an\u00e1lisis de un caso si se presentara.<\/p>\n

Realizar y superar taller de simulaci\u00f3n y de trabajo en equipo.<\/p>\n

Colaborar en las decisiones para el traslado al centro \u00fatil.<\/p>\n

Indicar y realizar t\u00e9cnicas de inmovilizaci\u00f3n y movilizaci\u00f3n de pacientes.<\/p>\n

Cumplimentar el parte de lesiones y la documentaci\u00f3n m\u00e9dico-legal asociada.<\/p>\n<\/td>\n

\n

Sesi\u00f3n formativa en los dispositivos de emergencias sobre aspectos de seguridad en la atenci\u00f3n extrahospitalaria al accidente de tr\u00e1fico y uso de equipos de protecci\u00f3n individual.<\/p>\n

Cursos de ecograf\u00eda cl\u00ednica orientados a urgencias y emergencias nivel b\u00e1sico, intermedio y avanzado.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

En algunos aspectos, este dominio recoge una continuidad del dominio\u00a02 de las competencias comunes, ampliando y reforzando algunas de ellas mediante nuevas actividades e incorporando competencias adicionales espec\u00edficas. Parte de esa continuidad responde a que determinadas actuaciones ya previstas se desarrollan aqu\u00ed con un nivel superior de autonom\u00eda, destreza y\/o complejidad, propio de fases m\u00e1s avanzadas de la formaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n <\/colgroup>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
N.\u00ba<\/th>\nCompetencias espec\u00edficas<\/th>\nInstrumentos de evaluaci\u00f3n<\/th>\nContexto de aprendizaje<\/th>\nActividad formativa<\/th>\nRecomendaciones<\/th>\n<\/tr>\n
Ex<\/th>\nOb<\/th>\nAu<\/th>\n360\u00b0<\/th>\nPo<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
DOMINIO 4. COORDINACI\u00d3N Y REGULACI\u00d3N M\u00c9DICA<\/td>\n<\/tr>\n
4.1<\/td>\nIdentificar y coordinar los recursos asistenciales y no asistenciales para ofrecer una respuesta eficaz a la demanda de los usuarios en los servicios de urgencias y emergencias.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\nServicios de Urgencias y Emergencias<\/td>\nDocumentar en el portafolio el an\u00e1lisis de 2 circunstancias donde se apliquen los protocolos de coordinaci\u00f3n, triaje, derivaci\u00f3n y asignaci\u00f3n de recursos.<\/td>\n\n

Participaci\u00f3n en talleres o cursos de regulaci\u00f3n sanitaria en Emergencias.<\/p>\n

Mantener actualizado el conocimiento en gu\u00edas, algoritmos y protocolos.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

4.2<\/td>\nComprender los diferentes modelos de centros coordinadores y la coordinaci\u00f3n con otras instituciones sanitarias y no sanitarias.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\nServicios de Urgencias y Emergencias<\/td>\nDocumentar en el portafolio el an\u00e1lisis de 2 reuniones interinstitucionales de mejora de la coordinaci\u00f3n.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n<\/tr>\n
4.3<\/td>\nAplicar los procesos de recepci\u00f3n de llamadas, clasificaci\u00f3n de la demanda, asignaci\u00f3n y gesti\u00f3n de recursos y registros generados.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\nServicios de Urgencias y Emergencias<\/td>\n\n

Documentar en el portafolio el an\u00e1lisis de 2 casos de emergencias reales, con an\u00e1lisis en la coordinaci\u00f3n de recursos y las barreras encontradas.<\/p>\n

Talleres o cursos de simulaci\u00f3n avanzada en manejo de comunicaci\u00f3n en situaciones de crisis, especialmente orientadas a la atenci\u00f3n de pacientes y familiares en contextos de urgencia y emergencia y se adquiera: Comunicaci\u00f3n asertiva, manejo emocional, empat\u00eda, gesti\u00f3n de conflictos y transmisi\u00f3n de informaci\u00f3n clara y oportuna.<\/p>\n

Participar y documentar en el portafolio el an\u00e1lisis de \u22655 diferentes situaciones de crisis, describiendo el contexto, la intervenci\u00f3n realizada y la reflexi\u00f3n sobre las habilidades de comunicaci\u00f3n empleadas y aprendidas:<\/p>\n

\u25cf\u2002PCR<\/p>\n

\u25cf\u2002Traumatismo grave<\/p>\n

\u25cf\u2002Intento de suicidio<\/p>\n

\u25cf\u2002Comunicaci\u00f3n de malas noticas<\/p>\n

\u25cf\u2002Acompa\u00f1amiento en el duelo.<\/p>\n<\/td>\n

\u00a0<\/td>\n<\/tr>\n
4.4<\/td>\nEvaluar el apoyo diagn\u00f3stico y\/o terap\u00e9utico a los recursos sanitarios del sistema y manejar los c\u00f3digos de patolog\u00eda tiempo dependientes.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\nServicios de Urgencias y Emergencias<\/td>\nDocumentar en el portafolio el an\u00e1lisis de 2 casos de emergencias con acciones de apoyo telem\u00e1tico y en la gesti\u00f3n del transporte interhospitalario.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n<\/tr>\n
4.5<\/td>\nComprender los sistemas de telecomunicaciones utilizados en los centros coordinadores.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\nServicios de Urgencias y Emergencias<\/td>\nDocumentar en el portafolio con an\u00e1lisis de 2 casos de uso de los sistemas de comunicaciones utilizados en la operativa diaria.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n<\/tr>\n
4.6<\/td>\nComprender la planificaci\u00f3n y gesti\u00f3n de un dispositivo de riesgo previsible.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\nServicios de Urgencias y Emergencias.<\/td>\nDocumentar en el portafolio el an\u00e1lisis de 1 emergencia de organizaci\u00f3n de un dispositivo de riesgo previsible.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n<\/tr>\n
4.7<\/td>\nAnalizar los diferentes medios de transporte sanitarios y transportes especiales (neonatos, embarazadas, pacientes con problemas\/trastornos de salud mental, NRBQ y situaciones de riesgo antisocial y escenario con amenaza) y seleccionar el m\u00e1s adecuado.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\nServicios de Urgencias y Emergencias.<\/td>\nDocumentar en el portafolio el an\u00e1lisis de 1 emergencia con indicaci\u00f3n adecuada del medio de transporte necesario en distintas situaciones especiales.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n <\/colgroup>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
N.\u00ba<\/th>\nCompetencias espec\u00edficas<\/th>\nInstrumentos de evaluaci\u00f3n<\/th>\nContexto de aprendizaje<\/th>\nActividad formativa<\/th>\nRecomendaciones<\/th>\n<\/tr>\n
Ex<\/th>\nOb<\/th>\nAu<\/th>\n360\u00b0<\/th>\nPo<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
DOMINIO 5. ASISTENCIA A INCIDENTES CON M\u00daLTIPLES VICTIMAS, CATASTROFES Y ENTORNOS HOSTILES<\/td>\n<\/tr>\n
5.1<\/td>\nComprender el concepto de triaje, incidente de m\u00faltiples v\u00edctimas (IMV) y cat\u00e1strofe.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\nServicios de Urgencias y Emergencias<\/td>\n\n

Participar en un taller de respuesta ante IMV que incluya simulaciones sobre terreno o sobre tablero.<\/p>\n

Documentar en el portafolio el an\u00e1lisis de 1 ejercicio simulado sobre terreno o sobre tablero.<\/p>\n<\/td>\n

\n

Participar en talleres o cursos de manejo de triaje, IMV y cat\u00e1strofes.<\/p>\n

Mantener actualizado el conocimiento en gu\u00edas y algoritmos de triaje, IMV y cat\u00e1strofes.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

5.2<\/td>\nAplicar los protocolos en coordinaci\u00f3n con Salud P\u00fablica.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\nServicios de Urgencias y Emergencias<\/td>\n\n

Estudiar y aplicar en la pr\u00e1ctica la epidemiolog\u00eda de los desastres y su impacto sobre la salud p\u00fablica.<\/p>\n

Detectar y notificar situaciones o amenazas para la salud p\u00fablica.<\/p>\n<\/td>\n

Mantener actualizado el conocimiento de los protocolos vigentes en materia de salud p\u00fablica.<\/td>\n<\/tr>\n
5.3<\/td>\nAplicar los protocolos en coordinaci\u00f3n con Fuerzas y cuerpos de seguridad del estado y Protecci\u00f3n Civil.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\nServicios de Urgencias y Emergencias<\/td>\nDocumentar en el portafolio el an\u00e1lisis de 1 actividad desarrollada en colaboraci\u00f3n con t\u00e9cnicos de Protecci\u00f3n Civil con responsabili-dad en planificaci\u00f3n ante emergencias y desastres, durante una reuni\u00f3n o sesi\u00f3n conjunta.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n<\/tr>\n
5.4<\/td>\nComprender y evaluar el funcionamiento del Centro Coordinador ante un incidente de m\u00faltiples v\u00edctimas, cat\u00e1strofe y entornos hostiles.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\nServicios de Urgencias y Emergencias<\/td>\n\n

Documentar en el portafolio el an\u00e1lisis de un caso si se presentara o simulado.<\/p>\n

Participar en un simulacro o ejercicio pr\u00e1ctico dirigido desde el Centro Coordinador, en el que se reproduzca un IMV, una cat\u00e1strofe o un entorno hostil, analizando la toma de decisiones, la gesti\u00f3n de recursos y los flujos de comunicaci\u00f3n.<\/p>\n<\/td>\n

\u00a0<\/td>\n<\/tr>\n
5.5<\/td>\nPlanificar la organizaci\u00f3n de los simulacros ante incidentes de m\u00faltiples v\u00edctimas.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\nServicios de Urgencias y Emergencias<\/td>\nColaborar en la planificaci\u00f3n de un simulacro de IMV participando en la definici\u00f3n de escenarios, recursos y objetivos formativos.<\/td>\n\n

Participar en las reuniones de preparaci\u00f3n de un simulacro.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

5.6<\/td>\nComprender los principales componentes de un despliegue internacional de caracter\u00edsticas humanitarias o de emergencia.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\nServicios de Urgencias y Emergencias<\/td>\nDocumentar en el portafolio el an\u00e1lisis de 1 caso de despliegue internacional previo.<\/td>\nMantener actualizado el conocimiento en gu\u00edas y algoritmos de estas situaciones de despliegue.<\/td>\n<\/tr>\n
5.7<\/td>\nIdentificar y evaluar entornos hostiles y ataques intencionados adaptando la asistencia sanitaria a las medidas de seguridad y autoprotecci\u00f3n requeridas.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\nServicios de Urgencias y Emergencias<\/td>\nDocumentar en el portafolio el an\u00e1lisis de participaci\u00f3n en 1 simulaci\u00f3n de respuesta (sobre el terreno o sobre tablero) ante un IMV de origen intencionado.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n <\/colgroup>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
N.\u00ba<\/th>\nCompetencias espec\u00edficas<\/th>\nInstrumentos de evaluaci\u00f3n<\/th>\nContexto de aprendizaje<\/th>\nActividad formativa<\/th>\nRecomendaciones<\/th>\n<\/tr>\n
Ex<\/th>\nOb<\/th>\nAu<\/th>\n360\u00b0<\/th>\nPo<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
DOMINIO 6. ORGANIZACI\u00d3N, PLANIFICACI\u00d3N Y GESTI\u00d3N. INVESTIGACI\u00d3N, INNOVACI\u00d3N Y DOCENCIA<\/td>\n<\/tr>\n
6.1<\/td>\nComprender la organizaci\u00f3n estructural, funcional, operativa y de recursos humanos de un servicio de urgencias hospitalario y de un servicio de emergencias y relaciones con las diferentes \u00e1reas funcionales y niveles asistenciales.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\nServicios de Urgencias y Emergencias<\/td>\nDocumentar en el portafolio el an\u00e1lisis de la organizaci\u00f3n interna y de las \u00e1reas y unidades funcionales dependientes de un servicio de urgencias y las \u00e1reas de colaboraci\u00f3n y coordinaci\u00f3n de los servicios de emergencia.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n<\/tr>\n
6.2<\/td>\nContribuir al ciclo de mejora de la calidad y la seguridad en urgencias y emergencias.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\nServicios de Urgencias y Emergencias<\/td>\n\n

Interpretar indicadores esenciales del servicio y su relaci\u00f3n con circuitos y procesos asistenciales habituales.<\/p>\n

Notificar incidentes\/eventos adversos y aportar informaci\u00f3n cl\u00ednica para su revisi\u00f3n.<\/p>\n

Participar en sesiones de seguridad y revisi\u00f3n de casos.<\/p>\n<\/td>\n

Conocer los requisitos generales de acreditaci\u00f3n y certificaci\u00f3n de los servicios de urgencias y emergencias.<\/td>\n<\/tr>\n
6.3<\/td>\nEmitir y documentar informes m\u00e9dico-legales de acuerdo con la legislaci\u00f3n vigente y los criterios cl\u00ednico-asistenciales aplicables.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\nServicios de Urgencias y Emergencias<\/td>\nDocumentar en el portafolio el an\u00e1lisis de 10 casos que hayan precisado elaboraci\u00f3n de informes m\u00e9dico-legales asociados.<\/td>\n\n

Aplicar protocolos establecidos que reconozcan circunstancias con implicaciones legales (toda sospecha de delito, de abuso o maltrato o de tortura, violencia de g\u00e9nero, dom\u00e9stica o sexual, trata, agresiones, intoxicaciones, accidentes laborales, muerte no natural o circunstancias sospechosas etc.).<\/p>\n

Aplicar la legislaci\u00f3n vigente tanto nacional o auton\u00f3mica aplicable al ejercicio de la MUYE y la obligaci\u00f3n de la comunicaci\u00f3n judicial de diferentes circunstancias o sospechas.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

6.4<\/td>\nIdentificar y manejar poblaciones espec\u00edficas y vulnerables incluyendo los recursos psicosociales disponibles.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\nServicios de Urgencias y Emergencias<\/td>\nDocumentar en el portafolio el an\u00e1lisis de 10 casos de pacientes vulnerables con problem\u00e1tica psicosocial.<\/td>\n\n

Aplicar protocolos de adaptaci\u00f3n de la atenci\u00f3n m\u00e9dica a diferentes tipos de poblaci\u00f3n: neonatos, ni\u00f1os y adolescentes, personas mayores, embarazadas, personas con discapacidad, personas con vulnerabilidad social, pacientes con problemas\/ trastornos de salud mental y pacientes detenidos o custodiados por fuerzas de seguridad.<\/p>\n

Aplicar protocolos de identificaci\u00f3n de necesidades psicosociales, criterios de derivaci\u00f3n a servicios sociales y de apoyo social de personas sin hogar, migrantes, refugiados, v\u00edctimas de violencia o trata<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

6.5<\/td>\n\n

Adquirir conocimientos b\u00e1sicos sobre investigaci\u00f3n cl\u00ednica y traslacional en urgencias y emergencias, as\u00ed como sobre el desarrollo de proyectos de investigaci\u00f3n y su difusi\u00f3n.<\/p>\n<\/td>\n

\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\nServicios de Urgencias y Emergencias<\/td>\n\n

Desarrollo del trabajo fin de residencia (TFR), basado en criterios de proceso y resultado por medio de una de las siguientes v\u00edas**:<\/p>\n

\u25cf\u2002Comunicaci\u00f3n de trabajo de investigaci\u00f3n a congreso: 1 de autor principal en Congresos Nacionales o Internacionales relacionados con la MUYE\/<\/p>\n

\u25cf\u2002Publicaci\u00f3n de art\u00edculo original. Publicado o aceptado para publicaci\u00f3n en una revista indexada como primer, \u00faltimo o autor de correspondencia\/<\/p>\n

\u25cf\u2002Proyecto de investigaci\u00f3n: Participar como investigador de un proyecto financiado en concurrencia competitiva de una convocatoria p\u00fablica (local, auton\u00f3mica, estatal)\/<\/p>\n

\u25cf\u2002Tesis doctoral. Estar matriculado y admitido en un programa de doctorado, con tesis doctoral en proceso o finalizado con lectura de tesis.<\/p>\n<\/td>\n

\n

Curso sobre investigaci\u00f3n cl\u00ednica (\u2265 2) donde se incluya:<\/p>\n

\u25cf\u2002Desarrollar competencias b\u00e1sicas en lectura cr\u00edtica de art\u00edculos cient\u00edficos, su redacci\u00f3n, gesti\u00f3n de referencias bibliogr\u00e1ficas, y estad\u00edstica<\/p>\n

\u25cf\u2002Conocer los tipos de estudios relevantes en investigaci\u00f3n en urgencias y emergencias<\/p>\n

\u25cf\u2002Analizar la perspectiva de g\u00e9nero y diferencias por sexo en la investigaci\u00f3n<\/p>\n

\u25cf\u2002Dise\u00f1ar un proyecto de investigaci\u00f3n en urgencias y emergencias incluyendo su planteamiento, formulaci\u00f3n de hip\u00f3tesis, dise\u00f1o y metodolog\u00eda, identificaci\u00f3n de variables, elaboraci\u00f3n de un plan estad\u00edstico y consideraci\u00f3n de aspectos \u00e9ticos, as\u00ed como su redacci\u00f3n y abordar\u00e1 el desarrollo de proyectos multidisciplinares<\/p>\n

\u25cf\u2002Reconocer fuentes de financiaci\u00f3n locales, nacionales e internacionales relacionadas con la urgencia y emergencias, tanto p\u00fablicas como privadas, sus requisitos y los procesos de solicitud<\/p>\n

\u25cf\u2002Identificar redes, grupos o equipos de investigaci\u00f3n en urgencias y emergencias<\/p>\n

\u25cf\u2002Implementar la difusi\u00f3n de resultados de los proyectos de investigaci\u00f3n: conocer c\u00f3mo preparar un art\u00edculo cient\u00edfico, env\u00edo de comunicaciones (\u2265 4) y de posters a congresos (\u2265 4).<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

6.6<\/td>\n\n

Adquirir conocimientos e integrar la innovaci\u00f3n, transformaci\u00f3n e inteligencia artificial (IA) en el \u00e1mbito de urgencias y emergencias.<\/p>\n<\/td>\n

\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\nServicios de Urgencias y Emergencias<\/td>\n\n

Participar en la formaci\u00f3n en IA que incluyan: legislaci\u00f3n vigente, uso correcto y adecuado en investigaci\u00f3n y cl\u00ednica.<\/p>\n

Exponer y debatir sobre una innovaci\u00f3n tecnol\u00f3gica implementada en el \u00e1mbito de urgencias, valorando su impacto asistencial, \u00e9tico y organizativo.<\/p>\n<\/td>\n

\n

Curso de IA aplicado a MUYE donde se recoja:<\/p>\n

\u25cf\u2002Introducci\u00f3n a nuevos procesos, m\u00e9todos, tecnolog\u00edas que mejoran la calidad de la atenci\u00f3n, la seguridad del paciente y la eficiencia asistencial (tecnolog\u00eda sanitaria, telemedicina, automatizaci\u00f3n y rob\u00f3tica, herramientas digitales, etc.)<\/p>\n

\u25cf\u2002Conocer el uso de simuladores para maniobras y procedimientos de urgencias y emergencias<\/p>\n

\u25cf\u2002Conocer los campos espec\u00edficos de la IA y de las aplicaciones de la IA en urgencias y emergencias. Fundamentos IA aplicada a la digitalizaci\u00f3n sanitaria, a sistemas de informaci\u00f3n, a diagn\u00f3stico y triaje, en la gesti\u00f3n de recursos y optimizaci\u00f3n de procesos y al apoyo a toma de decisiones cl\u00ednicas<\/p>\n

\u25cf\u2002Conocer aspectos \u00e9ticos y legales de la IA. Conocer proceso de validaci\u00f3n de la IA en entornos cl\u00ednicos.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

6.7<\/td>\nAdquirir la capacidad para organizar y desarrollar sesiones cl\u00ednicas, talleres y protocolos de urgencias y emergencias, habilidades para transmitir los conocimientos adquiridos a trav\u00e9s de ellas, recibir retroalimentaci\u00f3n y utilizar herramientas de ense\u00f1anza.<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\nServicios de Urgencias y Emergencias<\/td>\n\n

Realizar sesi\u00f3n de actualizaci\u00f3n cl\u00ednica o de procedimientos (\u226512), sesiones de casos cl\u00ednicos (\u226516), talleres (\u22652).<\/p>\n

Realizar revisiones con objetivo de actualizar los Protocolos de Urgencias y Emergencias vigentes de las enfermedades m\u00e1s prevalentes (4-5 anuales).<\/p>\n

Informe de actividad incluido en el portafolio donde se aporten todas las sesiones y talleres realizados a lo largo de la formaci\u00f3n.<\/p>\n<\/td>\n

\u00a0<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n
\n

*\u2003N\u00famero de pruebas necesarias para adquirir la competencia por la persona especialista en formaci\u00f3n<\/p>\n

**\u2003V\u00e1lido para un \u00fanico TFR, no podr\u00e1 compartirse entre personas especialistas en formaci\u00f3n.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tfoot>\n<\/table>\n

Los servicios del contexto de aprendizaje que no est\u00e9n especificados como rotaciones en el desarrollo del programa, podr\u00e1n valorarse como estancias formativas opcionales.<\/p>\n

8.\u2003Desarrollo del programa formativo<\/p>\n

El sistema de residencia para el acceso al t\u00edtulo de m\u00e9dica\/o especialista en MUYE comprende un periodo formativo de cuatro a\u00f1os, que se desarrollar\u00e1 en las unidades docentes de MUYE acreditadas a la entrada en vigor de esta orden, conforme a los requisitos establecidos en el anexo II.<\/p>\n

Asimismo, determinadas estancias formativas en las especialidades en Ciencias de la Salud que presenten un contenido cuyo conocimiento resulte de utilidad para una mejor y m\u00e1s completa formaci\u00f3n de los residentes, se podr\u00e1n realizar en otros dispositivos docentes con los que exista un acuerdo o convenio de colaboraci\u00f3n previo y que cuente con la correspondiente acreditaci\u00f3n y capacidad docente.<\/p>\n

El periodo de rotaciones\/estancias formativas en otras especialidades se adecuar\u00e1 a lo establecido en la legislaci\u00f3n vigente. En este marco, se formula la propuesta de desarrollo del POE para un periodo de cuatro a\u00f1os, equivalente a cuarenta y ocho meses naturales, de los cuales cuarenta y cuatro meses corresponden a formaci\u00f3n efectiva en las distintas \u00e1reas y dispositivos docentes, una vez descontados los cuatro meses correspondientes a los per\u00edodos vacacionales anuales legalmente establecidos.<\/p>\n

Si bien la formaci\u00f3n de la persona especialista en formaci\u00f3n de MUYE debe desarrollarse prioritariamente en los dispositivos docentes de urgencias y emergencias con especialistas con experiencia acreditada en este \u00e1mbito, el programa incorpora una flexibilidad razonable en la configuraci\u00f3n de los entornos formativos, adaptada a los recursos y la organizaci\u00f3n de las unidades docentes de MUYE. Esta aproximaci\u00f3n prioriza la adquisici\u00f3n efectiva de competencias frente a una vinculaci\u00f3n r\u00edgida a contextos formativos cerrados, de forma que permite la participaci\u00f3n de otras especialidades en Ciencias de la Salud cuando ello resulte necesario para completar la base competencial compartida. De acuerdo con el Real Decreto\u00a0610\/2024, de\u00a02 de julio, las estancias orientadas a la adquisici\u00f3n de competencias comunes se proponen en el periodo formativo de los dos primeros a\u00f1os de formaci\u00f3n.<\/p>\n

Las\/os tutoras\/es organizar\u00e1n un plan individualizado de formaci\u00f3n para cada persona especialista en formaci\u00f3n, alineado con la Gu\u00eda Itinerario Formativo tipo de la UD de MUYE, que debe ser aprobado por la comisi\u00f3n de docencia (en adelante, CD) adaptando el POE de MUYE. Y, a trav\u00e9s de este, velar\u00e1n por la consecuci\u00f3n de los objetivos docentes y competenciales establecidos en este POE.<\/p>\n

La persona especialista en formaci\u00f3n se integrar\u00e1 en los tres dispositivos docentes que conforman la UD de MUYE \u2212Hospital de Referencia Docente (en adelante, HRD), Servicio de Emergencias M\u00e9dicas (en adelante, SEM) y Hospital Docente (en adelante, HD)\u2212 con el fin de garantizar una formaci\u00f3n completa en la atenci\u00f3n urgente y emergente, mediante la exposici\u00f3n a distintos niveles y entornos asistenciales, grados de complejidad, casu\u00edstica y modalidades de trabajo, en el \u00e1mbito hospitalario y extrahospitalario. Se contempla un periodo optativo de libre elecci\u00f3n de dos meses de duraci\u00f3n, durante el cual se podr\u00e1n realizar una o dos estancias formativas orientadas a la adquisici\u00f3n de competencias del programa, en dispositivos, unidades o servicios con capacidad docente, tanto en el \u00e1mbito nacional como internacional, de acuerdo con las disponibilidades y criterios organizativos del centro. Estas estancias requerir\u00e1n la conformidad del\/la tutor\/a y la aprobaci\u00f3n de la CD.<\/p>\n

A fin de asegurar la adquisici\u00f3n de competencias durante el periodo formativo, se establece una estructura en dos bloques, coherente con una progresi\u00f3n formativa continua, y en un marco flexible que permite su adaptaci\u00f3n al contexto y a la organizaci\u00f3n de cada UD.<\/p>\n\n\n\n\n\n <\/colgroup>\n\n\n\n\n\n\n\n
A\u00f1o de residencia<\/th>\nServicio\/dispositivo\/unidad\/\u00e1rea de formaci\u00f3n<\/th>\nObservaciones<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
R1-R2<\/td>\n\n

\u2013\u2002Urgencias hospitalarias (HRD) generales y espec\u00edficas (Cirug\u00eda General, Obstetricia y Ginecolog\u00eda, Oftalmolog\u00eda, Otorrinolaringolog\u00eda, Pediatr\u00eda, Salud Mental, Traumatolog\u00eda, Urolog\u00eda): 12-14 meses.<\/p>\n

\u2013\u2002Radiodiagn\u00f3stico y servicios hospitalarios de Medicina Interna y otras especialidades cl\u00ednicas (Aparato Digestivo, Cardiolog\u00eda, Nefrolog\u00eda, Neumolog\u00eda, Neurolog\u00eda): 5-6 meses.<\/p>\n

\u2013\u2002Atenci\u00f3n primaria: 2 meses.<\/p>\n

\u2013\u2002Emergencias extrahospitalarias (SEM): 1-2 mes.<\/p>\n<\/td>\n

\n

\u2013\u2002Planificaci\u00f3n temporal flexible seg\u00fan la organizaci\u00f3n de cada UD.<\/p>\n

\u2013\u2002Urgencias espec\u00edficas: se contempla su realizaci\u00f3n parcial en el primer semestre de R3 cuando resulte necesario para la adquisici\u00f3n de competencias, seg\u00fan la organizaci\u00f3n de la UD.<\/p>\n

\u2013\u2002Se recomienda realizar un mes en Radiodiagn\u00f3stico y al menos un mes en Medicina Interna, adecuando el resto del tiempo seg\u00fan la distribuci\u00f3n organizada por la UD, adaptada a las caracter\u00edsticas de los contextos de aprendizaje en HRD.<\/p>\n

\u2013\u2002En la rotaci\u00f3n por el SEM, al menos un mes se realizar\u00e1 en el CCUE.<\/p>\n

\u2013\u2002Se recomienda que las rotaciones por los Servicios de Anestesiolog\u00eda y Reanimaci\u00f3n y Medicina Intensiva (adultos\/pediatr\u00eda-neonatos) se realicen durante el tercer a\u00f1o.<\/p>\n

\u2013\u2002Se recomienda que la estancia optativa se realice en el segundo o tercer trimestre del cuarto a\u00f1o.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

R3-R4<\/td>\n\n

\u2013\u2002Urgencias hospitalarias generales: 10-12 meses (en el HRD: 7-8 meses y en el HD: 3-4 meses).<\/p>\n

\u2013\u2002Emergencias extrahospitalarias (SEM en UME y CCUE): 5-6\u00a0meses.<\/p>\n

\u2013\u2002Servicios de Anestesia y Reanimaci\u00f3n y Medicina Intensiva (adultos\/pediatr\u00eda-neonatos) 3-4 meses.<\/p>\n

\u2013\u2002Estancia formativa de libre elecci\u00f3n: 2 meses.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n

\n

HRD: Hospital de Referencia Docente; HD: Hospital Docente; SEM: Servicio de Emergencias M\u00e9dicas; UME: Unidad medicalizada de Emergencias; CCUE: Centro coordinador de Urgencias y Emergencias.<\/p>\n

Se contemplan periodo de formaci\u00f3n efectiva, sin contabilizar las vacaciones (1 mes\/a\u00f1o).<\/p>\n

En ning\u00fan caso el conjunto de rotaciones o estancias formativas en especialidades distintas a la de Urgencias y Emergencias podr\u00e1 superar el\u00a030\u202f% del periodo formativo efectivo de la especialidad, de conformidad con lo establecido en el Real Decreto\u00a0589\/2022.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tfoot>\n<\/table>\n

Atenci\u00f3n continuada (guardias):<\/p>\n

Las guardias m\u00e9dicas representan una parte importante de la formaci\u00f3n y es durante las mismas cuando la persona especialista en formaci\u00f3n se enfrenta con un gran n\u00famero de procesos y casos cl\u00ednicos en los que aplicar sus conocimientos y desarrollar sus habilidades.<\/p>\n

Se recomienda, con car\u00e1cter orientativo, que las personas especialistas en formaci\u00f3n realicen entre cuatro y cinco guardias al mes, sin perjuicio de lo dispuesto en la normativa vigente, que se aplicar\u00e1 en todo caso.<\/p>\n

El mayor porcentaje de estas guardias se realizar\u00e1 en el propio \u00e1mbito y entorno de los Servicios de Urgencias y Emergencias de los tres dispositivos docentes de la UD de MUYE.<\/p>\n

Respecto al \u00e1mbito hospitalario, el mayor porcentaje de guardias se realizar\u00e1 en urgencias generales, en el dispositivo docente correspondiente a la rotaci\u00f3n, si bien se recomienda complementar las guardias en las \u00e1reas de urgencias espec\u00edficas.<\/p>\n

Respecto a los SEM, deben contemplarse al menos\u00a010 guardias a lo largo de todo el periodo formativo.<\/p>\n

Asimismo, la persona especialista en formaci\u00f3n realizar\u00e1 guardias en Atenci\u00f3n Primaria durante su rotaci\u00f3n. Se recomienda que la persona especialista en formaci\u00f3n complemente su formaci\u00f3n realizando guardias de Medicina Interna (y\/o el resto de especialidades cl\u00ednicas) y Medicina Intensiva durante sus respectivas rotaciones.<\/p>\n

ANEXO II<\/h5>\n
Requisitos de acreditaci\u00f3n de las Unidades Docentes para la formaci\u00f3n de\u00a0especialistas en\u00a0Medicina de Urgencias y Emergencias<\/h5>\n

Los requisitos de acreditaci\u00f3n que se definen a continuaci\u00f3n permiten la acreditaci\u00f3n de una persona especialista en formaci\u00f3n por a\u00f1o, de la especialidad de Medicina de Urgencias y Emergencias (en adelante, MUYE).<\/p>\n

1.\u2003Estructura Docente<\/p>\n

1.1\u2003Estructura organizativa de la Unidad Docente.<\/p>\n

La Unidad Docente (en adelante, UD) se define como el conjunto de recursos personales y materiales pertenecientes a los dispositivos asistenciales, docentes, de investigaci\u00f3n o de cualquier otro car\u00e1cter que, con independencia de su titularidad, se consideren necesarios para impartir formaci\u00f3n reglada en especialidades en Ciencias de la Salud por el sistema de residencia, seg\u00fan lo establecido en los programas oficiales (en adelante, POE) de las distintas especialidades.<\/p>\n

La UD de MUYE deber\u00e1 contar, como m\u00ednimo, con los tres dispositivos docentes se\u00f1alados a continuaci\u00f3n:<\/p>\n

\u2013\u2002Hospital de Referencia Docente (en adelante, HRD): es el centro de referencia docente de la UD, y debe disponer de los recursos necesarios para atender urgencias o emergencias de distinta complejidad. La UD de MUYE depender\u00e1 de la comisi\u00f3n de docencia (en adelante, CD) de este centro. A su vez, el centro debe estar registrado y corresponder a un Centro Sanitario de clase C.1.1-Hospitales Generales con autorizaci\u00f3n sanitaria para una unidad asistencial U.105-Urgencias y Emergencias, seg\u00fan lo establecido en el Real Decreto\u00a01277\/2003, de\u00a010 de octubre.<\/p>\n

\u2013\u2002Servicio de Emergencias M\u00e9dicas (en adelante, SEM): es el coordinador de la recepci\u00f3n de alerta, que gestiona los recursos extrahospitalarios y se encarga de la atenci\u00f3n en el entorno extrahospitalario y del transporte. Seg\u00fan lo establecido en el Real Decreto\u00a01277\/2003, de\u00a010 de octubre, el SEM debe estar registrado y corresponder a un Centro Sanitario de clase C.2.5.7-Centros m\u00f3viles de asistencia sanitaria con autorizaci\u00f3n sanitaria para la unidad asistencial U.100-Transporte sanitario.<\/p>\n

\u2013\u2002Hospital Docente (en adelante, HD): es un centro vinculado a la UD de MUYE que, ante necesidades asistenciales complejas, puede precisar de una derivaci\u00f3n interhospitalaria, al carecer de una oferta asistencial suficiente para atender urgencias o emergencias de distinta complejidad. Seg\u00fan lo establecido en la disposici\u00f3n final primera del Real Decreto\u00a0610\/2024, de\u00a02 de julio, que modifica en el Real Decreto\u00a01277\/2003, de\u00a010 de octubre, el HD debe estar registrado y corresponder a un Centro Sanitario de clase C.1.1-Hospitales Generales con autorizaci\u00f3n sanitaria para una unidad asistencial U.105-Urgencias y Emergencias.<\/p>\n

Cada uno de los tres dispositivos docentes representa un entorno concreto, pero a la vez necesario para, de forma complementaria, garantizar la formaci\u00f3n integral del especialista en MUYE.<\/p>\n

Para el desarrollo de la formaci\u00f3n sanitaria especializa (en adelante, FSE) es imprescindible:<\/p>\n

1.1.1\u2003Contar con una CD dependiente del dispositivo docente HRD conforme a la regulaci\u00f3n establecida por la comunidad aut\u00f3noma (en adelante, CA) correspondiente.<\/p>\n

La CD es el \u00f3rgano colegiado al que corresponde organizar la formaci\u00f3n, supervisar su aplicaci\u00f3n pr\u00e1ctica y controlar el cumplimiento de los objetivos previstos en los POE de las distintas especialidades en Ciencias de la Salud.<\/p>\n

Asimismo, corresponde a las CD facilitar la integraci\u00f3n de las actividades formativas y de las personas especialistas en formaci\u00f3n con la actividad asistencial y ordinaria de los centros sanitarios a los que est\u00e1n adscritos, planificando su actividad profesional en el centro conjuntamente con los \u00f3rganos de direcci\u00f3n de este.<\/p>\n

Con car\u00e1cter general, las comunidades aut\u00f3nomas (en adelante, CCAA) constituir\u00e1n comisiones de docencia de centro que agrupen las unidades docentes de las distintas especialidades en Ciencias de la Salud que se formen en su \u00e1mbito. Excepcionalmente, puede resultar aconsejable la creaci\u00f3n de una CD de unidad por la especial naturaleza de esta.<\/p>\n

1.1.2\u2003Disponer de un jefe de estudios.<\/p>\n

Las funciones del jefe de estudios est\u00e1n establecidas en el RD\u00a0183\/2008, de\u00a08 de febrero, por el que se determinan y clasifican las especialidades en Ciencias de la Salud y se desarrollan determinados aspectos del sistema de FSE. La Orden SCO\/581\/2008, de\u00a022 de febrero, dispone, que corresponden a los jefes de estudios de formaci\u00f3n especializada, y de acuerdo con lo previsto en el art\u00edculo\u00a010, apartados\u00a02, 3 y\u00a04, de la Ley\u00a044\/2003, de\u00a021 de noviembre, que dichas funciones ser\u00e1n consideradas de gesti\u00f3n cl\u00ednica y como tales deben ser evaluadas y reconocidas, correspondiendo a las CCAA regular los procedimientos necesarios de reconocimiento, incentivaci\u00f3n y evaluaci\u00f3n peri\u00f3dica de dichas funciones.<\/p>\n

1.1.3\u2003Disponer de tutoras\/es acreditadas\/os de la especialidad\/es correspondiente\/es, de forma que:<\/p>\n

\u2013\u2002Pueda mantenerse la ratio de un\/a tutor\/a para cada cinco personas especialistas en formaci\u00f3n, como m\u00e1ximo.<\/p>\n

\u2013\u2002Se cumplan las disposiciones establecidas en las CCAA en cuanto a su acreditaci\u00f3n, y nombramiento.<\/p>\n

\u2013\u2002La\/el tutora\/r de la persona especialista en formaci\u00f3n, acreditada\/o y nombrada\/o por el procedimiento que determine la CA que corresponda, ser\u00e1 el mismo durante todo el periodo formativo (cuatro a\u00f1os).<\/p>\n

\u2013\u2002En el caso de la UD de MUYE, para cada persona especialista en formaci\u00f3n se considerar\u00e1 un tutor\/a, que ser\u00e1 un especialista en MUYE del HRD, y dos colaboradores docentes, que ser\u00e1n especialistas en MUYE, en los otros dos dispositivos docentes de la UD (colaborador\/a docente del SEM y colaborador\/a docente del HD).<\/p>\n

1.1.4\u2003Establecer las directrices oportunas para la constituci\u00f3n de Comit\u00e9s de Evaluaci\u00f3n de la especialidad correspondiente. La UD contar\u00e1 con una normativa de evaluaci\u00f3n aprobada por la CD.<\/p>\n

1.1.5\u2003Otras figuras docentes.<\/p>\n

Las CCAA, seg\u00fan sus caracter\u00edsticas y criterios organizativos propios, podr\u00e1n crear otras figuras docentes con la finalidad de amparar colaboraciones significativas en la formaci\u00f3n especializada, objetivos de investigaci\u00f3n, desarrollo de m\u00f3dulos gen\u00e9ricos o espec\u00edficos de los programas o cualesquiera otras actividades docentes de inter\u00e9s.<\/p>\n

1.2\u2003Plan de gesti\u00f3n de la calidad docente.<\/p>\n

Las actividades de la UD deben integrarse en el Plan de Gesti\u00f3n de la Calidad Docente (en adelante, PGCD) del centro, asegurando que se identifican, planifican, desarrollan, controlan y mejoran los procesos docentes, identific\u00e1ndose las directrices establecidas en cuanto a:<\/p>\n

\u2013\u2002Compromiso de las direcciones de los centros (dispositivos docentes) con la UD. Debe establecerse la necesidad de evidenciar que las direcciones\/gerencias de los centros docentes han establecido los mecanismos y recursos necesarios para la docencia:<\/p>\n

\u25cf\u2002Mecanismos de representaci\u00f3n y comunicaci\u00f3n con la CD para garantizar la implicaci\u00f3n de la direcci\u00f3n con la FSE.<\/p>\n

\u25cf\u2002El\/la jefe\/a de estudios debe formar parte de los \u00f3rganos de direcci\u00f3n del centro.<\/p>\n

\u25cf\u2002Los objetivos de calidad espec\u00edficos de la CD y alineados con la estrategia del centro docente.<\/p>\n

\u25cf\u2002La planificaci\u00f3n y asignaci\u00f3n de recursos necesarios para la docencia (dedicaci\u00f3n del personal implicado en la formaci\u00f3n de acuerdo con las unidades asistenciales, espacios f\u00edsicos y de soporte; custodia de expedientes de las personas especialistas en formaci\u00f3n, etc.).<\/p>\n

\u25cf\u2002Compromiso de liderar acuerdos con los dispositivos docentes que resulten necesarios para el cumplimiento del Programa Formativo (en el caso de la CD del HRD con el SEM y con el HD) en aquellos casos en los que no se comparta la entidad titular com\u00fan.<\/p>\n

\u2013\u2002Planificaci\u00f3n, desarrollo, medici\u00f3n y mejora de la FSE. Debe establecerse la necesidad de evidenciar los mecanismos y recursos necesarios para la docencia, en los que deben incluirse sistem\u00e1ticas para:<\/p>\n

\u25cf\u2002Acogida e informaci\u00f3n a la persona especialista en formaci\u00f3n.<\/p>\n

\u25cf\u2002Planificaci\u00f3n de las actividades docentes (gu\u00eda o itinerario formativo tipo y adaptaci\u00f3n individual).<\/p>\n

\u25cf\u2002Planificaci\u00f3n de la evaluaci\u00f3n.<\/p>\n

\u25cf\u2002Indicaciones para la elaboraci\u00f3n del protocolo de supervisi\u00f3n y responsabilidad progresiva.<\/p>\n

\u25cf\u2002Criterios para la evaluaci\u00f3n formativa, anual y final. Informes anuales normalizados del tutor.<\/p>\n

\u25cf\u2002Procedimiento de autorizaci\u00f3n de rotaciones externas.<\/p>\n

\u25cf\u2002Criterios para la realizaci\u00f3n del informe anual sobre la capacidad docente de centro y unidades acreditadas.<\/p>\n

\u25cf\u2002Incidencias y reclamaciones.<\/p>\n

\u25cf\u2002Custodia de los expedientes de las personas especialistas en formaci\u00f3n.<\/p>\n

\u25cf\u2002Seguimiento de objetivos y control de los procesos docentes.<\/p>\n

\u25cf\u2002Satisfacci\u00f3n de las personas especialistas en formaci\u00f3n.<\/p>\n

\u25cf\u2002Autoevaluaciones y auditor\u00edas internas (recomendable).<\/p>\n

\u25cf\u2002An\u00e1lisis y mejora continua (recomendable).<\/p>\n

1.3\u2003Recursos docentes.<\/p>\n

Debe describirse el acceso a los recursos docentes necesarios para la FSE, entre los que se encuentran:<\/p>\n

\u2013\u2002Historia cl\u00ednica digital.<\/p>\n

\u2013\u2002Aulas o salas de reuniones.<\/p>\n

\u2013\u2002Medios audiovisuales.<\/p>\n

\u2013\u2002Biblioteca virtual con acceso actualizado a revistas cient\u00edficas, especialmente las propias de la especialidad pertenecientes al primer cuartil.<\/p>\n

\u2013\u2002La UD debe facilitar el acceso a un aula, sala o entorno de simulaci\u00f3n para entrenamiento en habilidades cl\u00ednicas, as\u00ed como para la adquisici\u00f3n y evaluaci\u00f3n de determinadas competencias.<\/p>\n

2.\u2003Aplicaci\u00f3n del Programa Formativo de la Especialidad (POE)<\/p>\n

Debe establecerse la necesidad de asegurar la adquisici\u00f3n de las competencias indicadas en el POE de MUYE mediante la definici\u00f3n de:<\/p>\n

2.1\u2003Gu\u00eda o itinerario formativo tipo (GIFT) de la UD de MUYE.<\/p>\n

Los\/las tutores\/as de la UD deben elaborar un itinerario formativo tipo a fin de adaptar lo indicado en el POE a la realidad de su UD, de forma que se logre el cumplimiento de dicho programa conforme a las directrices y modelos establecidos por la CD a tal fin. Debe incluir, al menos:<\/p>\n

\u2013\u2002Objetivos generales para la formaci\u00f3n: competencias transversales, competencias comunes con la especialidad de MFYC y competencias espec\u00edficas de la especialidad de MUYE.<\/p>\n

\u2013\u2002Duraci\u00f3n total de la formaci\u00f3n y cronograma.<\/p>\n

\u2013\u2002Objetivos espec\u00edficos y competencias profesionales a adquirir por el profesional en formaci\u00f3n por estancia formativa\/rotaci\u00f3n y a\u00f1o de residencia.<\/p>\n

\u2013\u2002Actividad m\u00ednima a realizar por todas las personas especialistas en formaci\u00f3n para cada t\u00e9cnica o procedimiento.<\/p>\n

\u2013\u2002Atenci\u00f3n continuada, incluidas guardias de la especialidad.<\/p>\n

\u2013\u2002Tipo y n\u00famero de sesiones cl\u00ednicas y\/o bibliogr\u00e1ficas en que ha de intervenir la persona especialista en formaci\u00f3n.<\/p>\n

\u2013\u2002Actividades de investigaci\u00f3n propias de la UD en las que debe participar la persona especialista en formaci\u00f3n.<\/p>\n

2.2\u2003Programaci\u00f3n de la evaluaci\u00f3n de la persona especialista en formaci\u00f3n.<\/p>\n

La evaluaci\u00f3n del aprendizaje de cualquier persona especialista en formaci\u00f3n constituye un punto clave dentro del POE de su especialidad ya que permite comprobar la adquisici\u00f3n de las competencias propuestas en el mismo. Los\/las tutores\/as, con informe favorable de la CD, deben definir los criterios y directrices para la realizaci\u00f3n de:<\/p>\n

2.2.1\u2003La evaluaci\u00f3n formativa de la persona especialista en formaci\u00f3n, de tal manera que se asegure el seguimiento objetivo de la misma, acorde a la adquisici\u00f3n de competencias durante su proceso formativo. Dicha evaluaci\u00f3n comprender\u00e1, al menos, los informes de evaluaci\u00f3n formativa como v\u00eda para el seguimiento continuado del aprendizaje de la persona especialista en formaci\u00f3n y la detecci\u00f3n de \u00e1reas de mejora en el desarrollo de sus competencias, empleando las siguientes herramientas:<\/p>\n

\u2013\u2002Realizaci\u00f3n de entrevistas peri\u00f3dicas entre e\/la tutor\/a y la persona especialista en formaci\u00f3n con una periodicidad m\u00ednima trimestral. Estas entrevistas quedar\u00e1n registradas en el Libro, Portafolio o Memoria Docente Anual de la persona especialista en formaci\u00f3n.<\/p>\n

\u2013\u2002El Libro, Portafolio o Memoria anual docente de la persona especialista en formaci\u00f3n, como registro de todas las actividades que evidencian su proceso de aprendizaje, incluidas rotaciones internas y externas, y entrevistas mantenidas con sus tutores.<\/p>\n

\u2013\u2002Evidencias procedentes del empleo de instrumentos de evaluaci\u00f3n establecidos en el POE de la especialidad de MUYE.<\/p>\n

2.2.2\u2003La evaluaci\u00f3n anual (sumativa) y final de las personas especialistas en formaci\u00f3n al finalizar cada uno de los a\u00f1os que integran su programa formativo en base al Informe de evaluaci\u00f3n anual del\/la tutor\/a, que debe ser normalizado. Se har\u00e1 siguiendo las instrucciones para la elaboraci\u00f3n del Informe de evaluaci\u00f3n anual del tutor que se presentan en el anexo I de la Resoluci\u00f3n de\u00a021 de marzo de\u00a02018, de la Direcci\u00f3n General de Ordenaci\u00f3n Profesional, por la que se aprueban las directrices b\u00e1sicas que deben contener los documentos acreditativos de las evaluaciones de las personas especialistas en formaci\u00f3n y en la Resoluci\u00f3n de\u00a03 de julio de\u00a02018, de la Direcci\u00f3n General de Ordenaci\u00f3n Profesional, por la que se corrigen errores en la de\u00a021 de marzo de\u00a02018, por la que se aprueban las directrices b\u00e1sicas que deben contener los documentos acreditativos de las evaluaciones de los especialistas en formaci\u00f3n.<\/p>\n

2.2.3\u2003El cronograma de evaluaciones establecido de acuerdo con el POE (y sus herramientas de evaluaci\u00f3n). Este contenido deber\u00eda incorporarse a la GIFT.<\/p>\n

2.3\u2003Protocolos de supervisi\u00f3n de la persona especialista en formaci\u00f3n.<\/p>\n

Deben definirse las directrices para asegurar la asunci\u00f3n progresiva de responsabilidades y un nivel decreciente de supervisi\u00f3n a medida que la persona especialista en formaci\u00f3n avanza en la adquisici\u00f3n de las competencias previstas en el programa formativo.<\/p>\n

Dichos protocolos deben definirse considerando:<\/p>\n

\u2013\u2002Niveles de supervisi\u00f3n generales establecidos por la CD comunes a todas las especialidades dependientes de la CD.<\/p>\n

\u2013\u2002La graduaci\u00f3n de la supervisi\u00f3n de las actividades asistenciales especialmente significativas en las que participa la persona especialista en formaci\u00f3n.<\/p>\n

\u2013\u2002Garant\u00eda de la supervisi\u00f3n de presencia f\u00edsica de la persona especialista en formaci\u00f3n de primer a\u00f1o por las personas profesionales de la plantilla en los distintos dispositivos docentes del centro o unidad por los que el personal en formaci\u00f3n est\u00e9 rotando o prestando servicios de atenci\u00f3n continuada.<\/p>\n

\u2013\u2002Identificaci\u00f3n de las \u00e1reas especialmente significativas para las que haya que establecer criterios espec\u00edficos de supervisi\u00f3n.<\/p>\n

\u2013\u2002Establecer un protocolo de supervisi\u00f3n espec\u00edfico para cada dispositivo b\u00e1sico de la UD de MUYE (en el HRD, en el SEM y en el HD).<\/p>\n

\u2013\u2002Que el contenido de los protocolos de supervisi\u00f3n debe incorporarse en la GIFT.<\/p>\n

3.\u2003Requisitos espec\u00edficos<\/p>\n

Para ser acreditadas con una plaza de persona especialista en formaci\u00f3n al a\u00f1o y mantener su acreditaci\u00f3n docente, las UD de MUYE deber\u00e1n definir y cumplir los siguientes aspectos y requisitos.<\/p>\n

Los dispositivos docentes pueden tener titularidades distintas a la del HRD y deben cumplir con los siguientes aspectos:<\/p>\n

1.\u2003Suscribir un acuerdo o convenio de colaboraci\u00f3n para la FSE con las entidades titulares del Centro o UD acreditada, en el que se indiquen los objetivos docentes del convenio y la duraci\u00f3n de la estancia formativa, as\u00ed como su periodo de vigencia.<\/p>\n

2.\u2003Cumplir los requisitos de acreditaci\u00f3n correspondientes al \u00e1mbito de formaci\u00f3n en el que participen.<\/p>\n

3.\u2003El cumplimiento de los requisitos de acreditaci\u00f3n no puede demostrarse a trav\u00e9s de varios dispositivos docentes. Cada dispositivo docente integrante de la UD de MUYE deber\u00e1 cumplir con los requisitos se\u00f1alados en cada caso.<\/p>\n

Tanto en la solicitud de acreditaci\u00f3n, como en la GIFT deber\u00e1 indicarse la vinculaci\u00f3n de estos dispositivos docentes entre s\u00ed, aportando un acuerdo de colaboraci\u00f3n para formar la UD de MUYE, como garant\u00eda de cumplimiento del POE y como criterio de transparencia para que la persona especialista en formaci\u00f3n conozca d\u00f3nde se desarrollar\u00e1 su itinerario formativo.<\/p>\n

Un HRD solo pertenecer\u00e1 a una UD de MUYE (exceptuado las \u00e1reas o servicios de Pediatr\u00eda, Obstetricia y Ginecolog\u00eda y\/o Salud Mental, que podr\u00e1n ser acreditados como dispositivos docentes a otras UD de MUYE cuando su HRD carezca de dichas \u00e1reas o servicios, siempre y cuando exista capacidad docente suficiente).<\/p>\n

La capacidad docente del SEM y del HD podr\u00e1 ser compartida entre diferentes unidades docentes de MUYE teniendo en cuenta que no se podr\u00e1 superar la capacidad docente propia de dicho dispositivo docente.<\/p>\n

3.1\u2003Organizaci\u00f3n asistencial.<\/p>\n

Para cada uno de los dispositivos docentes de la UD (HRD, SEM y HD), se dispondr\u00e1 de:<\/p>\n

3.1.1\u2003Manual de organizaci\u00f3n y funcionamiento en el que se incluya, al menos:<\/p>\n

\u2013\u2002Cartera de servicios.<\/p>\n

\u2013\u2002Organigrama con sus l\u00edneas jer\u00e1rquicas y la descripci\u00f3n de funciones y responsabilidades de cada uno de los miembros del mismo.<\/p>\n

\u2013\u2002Planificaci\u00f3n de actividades de la unidad para su personal (asistencia, atenci\u00f3n continuada\u00a024 horas, docencia, investigaci\u00f3n y formaci\u00f3n continuada).<\/p>\n

3.1.2\u2003Un tiempo m\u00ednimo de funcionamiento de dos a\u00f1os. Se podr\u00e1 reducir el tiempo m\u00ednimo de funcionamiento en caso de traslado\/cambio de denominaci\u00f3n del dispositivo docente u otra circunstancia excepcional, siempre y cuando demuestren que cumplen con el resto de los requisitos.<\/p>\n

3.1.3\u2003Colaboraci\u00f3n protocolizada con otras unidades asistenciales o equipos multiprofesionales que garanticen la continuidad asistencial.<\/p>\n

3.1.4\u2003Una figura docente que ejerza las funciones de coordinaci\u00f3n de cada dispositivo docente.<\/p>\n

3.1.5\u2003Protocolos asistenciales relacionados con los procesos o situaciones m\u00e1s relevantes y prevalentes. En este sentido se entienden protocolos, procedimientos espec\u00edficos, v\u00edas o gu\u00edas de pr\u00e1ctica cl\u00ednica consensuados o aceptados que garanticen la atenci\u00f3n de calidad asistencial acorde con la evidencia cient\u00edfica y la normativa vigente disponible para dichos procesos, adaptados y aplicados por los dispositivos docentes, peri\u00f3dicamente actualizados, revisados y aprobados por las entidades titulares del dispositivo docente.<\/p>\n

Cada uno de los dispositivos docentes necesarios deber\u00e1 cumplir con los requisitos m\u00ednimos establecidos.<\/p>\n

3.2\u2003En el Hospital de Referencia Docente.<\/p>\n

3.2.1\u2003Recursos Humanos.<\/p>\n

\u2013\u2002Un\/a Jefe\/a de Servicio especialista en MUYE.<\/p>\n

\u2013\u2002Cinco m\u00e9dicos\/as especialistas en MUYE, garantizando la presencia f\u00edsica de al menos un\/a especialista en MUYE las\u00a024 horas del d\u00eda, todos los d\u00edas del a\u00f1o.<\/p>\n

\u2013\u2002El n\u00famero de profesionales de enfermer\u00eda y de t\u00e9cnicos de cuidados auxiliares de enfermer\u00eda debe ser el suficiente para garantizar el cumplimiento de las ratios adecuadas acordes con la complejidad y cargas de trabajo del Servicio.<\/p>\n

\u2013\u2002Otros profesionales y todo personal con el que cuente el Servicio de Urgencias deben ser suficientes para atender las funciones asistenciales, de admisi\u00f3n y de secretar\u00eda (celadores, administrativos, etc.).<\/p>\n

\u2013\u2002Independientemente del n\u00famero de personas especialistas en formaci\u00f3n adscritas a la UD de MUYE, el n\u00famero de especialistas en MUYE del HRD siempre debe ser igual o superior al n\u00famero de personas especialistas en formaci\u00f3n.<\/p>\n

\u2013\u2002La jornada de trabajo de los\/las profesionales puede ser completa o parcial. En caso de jornada parcial, el n\u00famero de profesionales se incrementar\u00e1 proporcionalmente.<\/p>\n

3.2.2\u2003\u00c1rea F\u00edsica.<\/p>\n

\u2013\u2002Descripci\u00f3n de su cobertura poblacional.<\/p>\n

\u2013\u2002Admisi\u00f3n del Servicio de Urgencias.<\/p>\n

\u2013\u2002Puesto de triaje.<\/p>\n

\u2013\u2002Consultas de atenci\u00f3n r\u00e1pida sin encamamiento.<\/p>\n

\u2013\u2002Boxes de atenci\u00f3n al paciente.<\/p>\n

\u2013\u2002Sala de observaci\u00f3n: El n\u00famero de puestos debe ser de, al menos, el\u00a05\u202f% de asistencias\/d\u00eda.<\/p>\n

\u2013\u2002Box de paradas.<\/p>\n

\u2013\u2002Sala de yesos e inmovilizaci\u00f3n.<\/p>\n

\u2013\u2002Sala de curas y suturas.<\/p>\n

\u2013\u2002Sala de trabajo o reuniones.<\/p>\n

\u2013\u2002\u00c1reas asistenciales y funcionales necesarias para asegurar que la persona especialista en formaci\u00f3n realiza las rotaciones formativas seg\u00fan lo indicado en el POE y de los que debe disponer el dispositivo docente Hospital de Referencia Docente:<\/p>\n

1.\u2003Medicina Interna.<\/p>\n

2.\u2003Cardiolog\u00eda.<\/p>\n

3.\u2003Neumolog\u00eda.<\/p>\n

4.\u2003Neurolog\u00eda.<\/p>\n

5.\u2003Cirug\u00eda Ortop\u00e9dica y Traumatol\u00f3gica.<\/p>\n

6.\u2003Oftalmolog\u00eda.<\/p>\n

7.\u2003Otorrinolaringolog\u00eda.<\/p>\n

8.\u2003Nefrolog\u00eda.<\/p>\n

9.\u2003Urolog\u00eda.<\/p>\n

10.\u2003Radiodiagn\u00f3stico.<\/p>\n

11.\u2003Anestesiolog\u00eda y Reanimaci\u00f3n.<\/p>\n

12.\u2003Cirug\u00eda General.<\/p>\n

13.\u2003Medicina Intensiva.<\/p>\n

\u2013\u2002\u00c1reas asistenciales y funcionales necesarias para asegurar que la persona especialista en formaci\u00f3n realiza las rotaciones formativas seg\u00fan lo indicado en el POE, o bien, a trav\u00e9s de un convenio de colaboraci\u00f3n con dispositivos docentes asociados:<\/p>\n

a)\u2003Salud Mental (o dispositivo docente asociado).<\/p>\n

b)\u2003Pediatr\u00eda (o dispositivo docente asociado).<\/p>\n

c)\u2003Obstetricia y Ginecolog\u00eda (o dispositivo docente asociado de urgencias obst\u00e9trico-ginecol\u00f3gicas).<\/p>\n

d)\u2003Dispositivos de Atenci\u00f3n Primaria: Centro\/s de Salud y Punto\/s de Atenci\u00f3n Continuada acreditado\/s como dispositivo\/s docente\/s de Atenci\u00f3n Primaria de la UDM de AFYC que pertenece al \u00e1rea de Salud donde se encuentra la CD del Hospital de Referencia Docente (independientemente de que se trate de un \u00e1rea de atenci\u00f3n integrada entre las Gerencias de Atenci\u00f3n Especializada y Atenci\u00f3n Primaria o de un \u00e1rea donde la Gerencia de Atenci\u00f3n Primaria y\/o la CD de la UDM de AFYC sean independientes).<\/p>\n

Nota aclaratoria: Por tanto, el HRD debe contar necesariamente con las unidades asistenciales\/funcionales relacionadas anteriormente de la\u00a01 a la\u00a013 del apartado\u00a03.2.2, y en el caso de Pediatr\u00eda, Obstetricia-Ginecolog\u00eda y Salud Mental no ser\u00e1 requisito imprescindible que estas est\u00e9n integradas y acreditadas para la docencia de FSE en el propio Hospital de Referencia Docente siempre que se garantice la formaci\u00f3n mediante dispositivos docentes acreditados asociados seg\u00fan el programa de rotaciones del POE de MUYE.<\/p>\n

3.2.3\u2003Equipamiento.<\/p>\n

\u2013\u2002Sistemas inform\u00e1ticos de recogida de informaci\u00f3n cl\u00ednica: Historia cl\u00ednica digital.<\/p>\n

\u2013\u2002Sistemas de comunicaci\u00f3n (coordinaci\u00f3n).<\/p>\n

\u2013\u2002Medios audiovisuales.<\/p>\n

\u2013\u2002Sala de consultas.<\/p>\n

\u2013\u2002Salas de reuniones\/aulas.<\/p>\n

\u2013\u2002Biblioteca (virtual o f\u00edsica).<\/p>\n

\u2013\u2002Material: Todo el necesario para garantizar la evaluaci\u00f3n, estabilizaci\u00f3n, diagn\u00f3stico, tratamiento urgente y realizaci\u00f3n de t\u00e9cnicas y procedimientos urgentes. As\u00ed como, la medicaci\u00f3n y material fungible asociados al manejo de procesos tiempo-dependientes.<\/p>\n

3.2.4\u2003Actividad Asistencial\/Resultados.<\/p>\n

El HRD deber\u00e1 constatar que los siguientes criterios de actividad asistencial se han cumplido en los dos a\u00f1os anteriores a la presentaci\u00f3n de la solicitud. Se trata de una actividad m\u00ednima general que permita garantizar la formaci\u00f3n de una persona especialista en formaci\u00f3n y el cumplimiento del POE:<\/p>\n

\u2013\u2002El Servicio de Urgencias atender\u00e1 a m\u00e1s de\u00a0100 pacientes al d\u00eda (36.500 al a\u00f1o), incluyendo urgencias de pacientes adultos, urgencias de pacientes pedi\u00e1tricos y urgencias obst\u00e9trico\/ginecol\u00f3gicas.<\/p>\n

\u2013\u2002Actividad por nivel de prioridad:<\/p>\n

\u25cf\u2002Al menos el\u00a05\u202f% de los pacientes atendidos por el Servicio de Urgencias presentar\u00e1 una prioridad\u00a01-2.<\/p>\n

\u25cf\u2002Al menos el\u00a030\u202f% de los pacientes atendidos por el Servicio de Urgencias presentar\u00e1 una prioridad\u00a03.<\/p>\n

\u2013\u2002Al menos el\u00a05\u202f% del total de pacientes que acudan al Servicio de Urgencias deben haberse atendido en el \u00e1rea de Observaci\u00f3n.<\/p>\n

3.2.5\u2003Indicadores de eficiencia y calidad.<\/p>\n

Se definen los siguientes indicadores b\u00e1sicos de eficiencia y calidad cient\u00edfico-t\u00e9cnica que deber\u00edan ser registrados y cumplidos. Si no se cumple el est\u00e1ndar definido en alguno de ellos se analizar\u00e1n las causas y se propondr\u00e1n acciones de mejora:<\/p>\n

\u2013\u2002Tiempo admisi\u00f3n-triaje: Mediana <10 minutos.<\/p>\n

\u2013\u2002Tiempo desde triaje hasta primera asistencia facultativa en niveles\u00a01 y\u00a02: Mediana <10 minutos.<\/p>\n

\u2013\u2002Tiempo de estancia en el Servicio de Urgencias <6 horas en >80\u202f% de los pacientes.<\/p>\n

\u2013\u2002Retornos en las\u00a072 horas tras ser atendidos con reingreso <5\u202f% del global de pacientes.<\/p>\n

\u2013\u2002Enfermos no visitados (fugados) <5\u202f% del global de pacientes.<\/p>\n

\u2013\u2002Porcentaje de personas atendidas por el Servicio de Urgencias que reciben el informe de alta conforme al Conjunto M\u00ednimo B\u00e1sico de Datos >95\u202f% de los pacientes dados de alta.<\/p>\n

\u2013\u2002Porcentaje de personas atendidas por el Servicio de Urgencias con prescripci\u00f3n al alta (en aquellos casos que corresponda) > 75\u202f% de los pacientes.<\/p>\n

\u2013\u2002Existencia de un registro de notificaciones, eventos adversos, ca\u00eddas, reclamaciones y quejas recibidas (porcentaje relacionado con el resto del Hospital y las medidas adoptadas).<\/p>\n

\u2013\u2002Mortalidad in situ<\/em> <1\u202f% del global de pacientes.<\/p>\n

\u2013\u2002Ser\u00eda conveniente que los especialistas en MUYE del Servicio de Urgencias participen y est\u00e9n incluidos en las Comisiones Hospitalarias, concretamente en las Comisiones Hospitalarias de Mortalidad y de Infecciones y\/o programas de uso racional del medicamento y Optimizaci\u00f3n del uso de Antibi\u00f3ticos (PROA).<\/p>\n

3.3\u2003En el Servicio de Emergencias M\u00e9dicas (SEM).<\/p>\n

3.3.1\u2003Recursos Humanos.<\/p>\n

\u2013\u2002Cinco m\u00e9dicos\/as asistenciales especialistas en MUYE.<\/p>\n

\u2013\u2002Dos m\u00e9dicos\/as especialistas en MUYE responsables de coordinaci\u00f3n sanitaria. Cuando el Centro Coordinador de Urgencias y Emergencias (en adelante, CCUE) no comparta titularidad con el SEM, este requisito no ser\u00e1 exigible, valor\u00e1ndose en estos casos la idoneidad de los recursos humanos disponibles para asegurar la adquisici\u00f3n de las competencias.<\/p>\n

\u2013\u2002El n\u00famero de profesionales de enfermer\u00eda y de t\u00e9cnicos de emergencias sanitarias t\u00e9cnicos de emergencias sanitarias debe ser el suficiente para garantizar el cumplimiento de las ratios adecuadas acordes con la complejidad y cargas de trabajo del Servicio.<\/p>\n

\u2013\u2002Otros profesionales y todo el personal suficiente para atender las funciones y actividad del SEM y CCUE: Teleoperadores, administrativos, etc.<\/p>\n

\u2013\u2002La jornada de trabajo de los profesionales puede ser completa o parcial. En caso de jornada parcial el n\u00famero de profesionales se incrementar\u00e1 proporcionalmente.<\/p>\n

3.3.2\u2003\u00c1rea F\u00edsica.<\/p>\n

\u2212\u2002Descripci\u00f3n de la cobertura poblacional.<\/p>\n

\u2212 Dos Unidades M\u00f3viles de Emergencias (en adelante, UME) clase C, que deben ser necesariamente ambulancias de soporte vital avanzado con personal m\u00e9dico de presencia y posibilidad de llevar personas especialistas en formaci\u00f3n en la cabina asistencial, con funcionamiento las\u00a024 horas del d\u00eda o su equivalente (seg\u00fan otros posibles turnos de\u00a07, 12 u otros horarios) para que se garantice la capacidad docente del SEM. En casos determinados (seg\u00fan la organizaci\u00f3n y dependencia de las UME en sus Gerencias y\/o propio SEM, por la variabilidad existente en las diferentes CCAA) donde exista disponibilidad de una \u00fanica UME tipo C con cobertura\u00a024 horas, que cumpla con los est\u00e1ndares y que garantice la actividad asistencial m\u00ednima (\u2265 3 asistencias\/d\u00eda), se podr\u00edan realizar acuerdos o alianzas entre distintas UME (para presentar al menos\u00a07 asistencias del global de las UME del SEM) para poder valorar el realizar la acreditaci\u00f3n docente. Posteriormente, en caso de que se solicitara un incremento de capacidad docente del dispositivo, se valorar\u00eda en relaci\u00f3n con la propuesta de plazas que ofrezcan la Unidad Docente.<\/p>\n

\u2212 Un CCUE con, al menos, un canal de escucha individual para la persona especialista en formaci\u00f3n.<\/p>\n

\u2212 Una plataforma de gesti\u00f3n inform\u00e1tica de la llamada telef\u00f3nica.<\/p>\n

\u2212 Una sala de reuniones.<\/p>\n

3.3.3\u2003Equipamiento.<\/p>\n

\u2013\u2002Dispositivos y material de respuesta ante incidentes de m\u00faltiples v\u00edctimas.<\/p>\n

\u2013\u2002El CCUE contar\u00e1 con una plataforma de gesti\u00f3n de las llamadas telef\u00f3nicas.<\/p>\n

\u2013\u2002Sala de reuniones o trabajo.<\/p>\n

\u2013\u2002Las UME contar\u00e1n con el material requerido seg\u00fan la legislaci\u00f3n vigente.<\/p>\n

3.3.4\u2003Actividad Asistencial\/Resultados.<\/p>\n

El SEM deber\u00e1 constatar que los siguientes criterios de actividad asistencial se han cumplido en los dos a\u00f1os anteriores a la presentaci\u00f3n de la solicitud. Se trata de una actividad m\u00ednima general que permita garantizar la formaci\u00f3n de las personas especialistas en formaci\u00f3n y el cumplimiento del POE:<\/p>\n

\u2013\u2002Asistencia de\u00a07 pacientes al d\u00eda (2.555 al a\u00f1o) como sumatorio total por parte de las UME del SEM.<\/p>\n

\u2013\u2002Media de emergencias atendidas por las UME (ambulancias de soporte vital avanzado con personal m\u00e9dico de presencia) del SEM no inferior a\u00a02 por d\u00eda. Aunque, ser\u00e1 recomendable que la\/s UME donde la persona especialista en formaci\u00f3n se forme sean las que atiendan \u2265 3 emergencias por d\u00eda.<\/p>\n

\u2013\u2002Al menos, constatar un promedio de\u00a0120 llamadas sanitarias al d\u00eda al CCUE (43.800 al a\u00f1o).<\/p>\n

3.3.5\u2003Indicadores de eficiencia y calidad.<\/p>\n

Se definen los siguientes indicadores de eficiencia y calidad cient\u00edfico-t\u00e9cnica. Si no se cumple el est\u00e1ndar definido en alguno de ellos se analizar\u00e1n las causas y se propondr\u00e1n acciones de mejora:<\/p>\n

\u2013\u2002Porcentaje de Recuperaci\u00f3n Circulaci\u00f3n Espont\u00e1nea (RCE) a la llegada al hospital en pacientes en Parada Cardiorrespiratoria (PCR) en los que se inicia Soporte Vital Avanzado (SVA) >15\u202f% casos.<\/p>\n

\u2013\u2002Porcentaje anual de pacientes con c\u00f3digo infarto con un tiempo entre electrocardiograma y llegada al hospital de \u2264 a\u00a0120 minutos en >95\u202f% casos.<\/p>\n

\u2013\u2002Porcentaje anual de pacientes con c\u00f3digo ictus con un tiempo de entrada de la llamada al SEM y llegada al hospital de \u226490 minutos en >85\u202f% casos.<\/p>\n

\u2013\u2002Tiempos de respuesta (llamada SEM-llegada SEM) en llamadas de alta prioridad o enfermedades tiempo-dependientes de <20 minutos en >90\u202f% casos.<\/p>\n

\u2013\u2002Realizaci\u00f3n de simulacros anuales de Incidentes de M\u00faltiples V\u00edctimas (IMV), cat\u00e1strofes e incidentes NRBQ.<\/p>\n

\u2013\u2002Procedimientos de actuaci\u00f3n urgente implantados para:<\/p>\n

\u25cf\u2002Parada Cardiorrespiratoria.<\/p>\n

\u25cf\u2002Trauma grave.<\/p>\n

\u25cf\u2002Ictus.<\/p>\n

\u25cf\u2002S\u00edndrome Coronario Agudo.<\/p>\n

\u25cf\u2002Sepsis.<\/p>\n

En el caso de carecer de uno de estos procedimientos de actuaci\u00f3n urgente, se condicionar\u00e1 la acreditaci\u00f3n del SEM como dispositivo docente al compromiso de implantar el procedimiento restante en un plazo m\u00e1ximo de\u00a02 a\u00f1os.<\/p>\n

\u2013\u2002Porcentaje de Reclamaciones y quejas recibidas y contestadas en\u00a030 d\u00edas h\u00e1biles > 90\u202f% casos.<\/p>\n

3.4\u2003En el Hospital Docente (HD).<\/p>\n

3.4.1\u2003Recursos Humanos.<\/p>\n

\u2013\u2002Un\/una Jefe\/a de Servicio especialista en MUYE.<\/p>\n

\u2013\u2002Tres m\u00e9dicos\/as especialistas en MUYE, garantizando la presencia f\u00edsica de al menos un\/a especialista en MUYE las\u00a024 horas del d\u00eda, todos los d\u00edas del a\u00f1o.<\/p>\n

\u2013\u2002El n\u00famero de profesionales de enfermer\u00eda y de t\u00e9cnicos de cuidados auxiliares de enfermer\u00eda debe ser el suficiente para garantizar el cumplimiento de las ratios adecuadas acordes con la complejidad y cargas de trabajo del Servicio.<\/p>\n

\u2013\u2002Otros profesionales y todo personal con el que cuente el Servicio de Urgencias debes ser suficientes para atender las funciones asistenciales, de admisi\u00f3n y de secretar\u00eda (celadores, administrativos, etc.).<\/p>\n

\u2013\u2002La jornada de trabajo de los profesionales puede ser completa o parcial. En caso de jornada parcial el n\u00famero de profesionales se incrementar\u00e1 proporcionalmente.<\/p>\n

3.4.2\u2003\u00c1rea F\u00edsica.<\/p>\n

\u2013\u2002Descripci\u00f3n de su cobertura poblacional.<\/p>\n

\u2013\u2002Admisi\u00f3n del Servicio de Urgencias.<\/p>\n

\u2013\u2002Al menos un puesto de triaje.<\/p>\n

\u2013\u2002Consultas de atenci\u00f3n r\u00e1pida sin encamamiento.<\/p>\n

\u2013\u2002Boxes de atenci\u00f3n al paciente.<\/p>\n

\u2013\u2002Sala de observaci\u00f3n: El n\u00famero de puestos debe ser de, al menos, el\u00a05\u202f% de asistencias\/d\u00eda.<\/p>\n

\u2013\u2002Box de paradas.<\/p>\n

\u2013\u2002Sala de yesos e inmovilizaci\u00f3n.<\/p>\n

\u2013\u2002Sala de curas y suturas.<\/p>\n

\u2013\u2002Sala de trabajo o reuniones.<\/p>\n

3.4.3\u2003Equipamiento.<\/p>\n

\u2013\u2002Sistemas inform\u00e1ticos de recogida de informaci\u00f3n cl\u00ednica: Historia cl\u00ednica digital.<\/p>\n

\u2013\u2002Sistemas de comunicaci\u00f3n (coordinaci\u00f3n).<\/p>\n

\u2013\u2002Medios audiovisuales.<\/p>\n

\u2013\u2002Salas de reuniones\/aulas.<\/p>\n

\u2013\u2002Biblioteca (virtual o f\u00edsica).<\/p>\n

\u2013\u2002Material: Todo el necesario para garantizar la evaluaci\u00f3n, estabilizaci\u00f3n, diagn\u00f3stico, tratamiento urgente y realizaci\u00f3n de t\u00e9cnicas y procedimientos urgentes, as\u00ed como la medicaci\u00f3n y material fungible asociados al manejo de procesos tiempo-dependientes.<\/p>\n

3.4.4\u2003Actividad Asistencial\/Resultados.<\/p>\n

El HD deber\u00e1 constatar que los siguientes criterios de actividad asistencial se han cumplido en los dos a\u00f1os anteriores a la presentaci\u00f3n de la solicitud. Se trata de una actividad m\u00ednima general que permita garantizar la formaci\u00f3n de una persona especialista en formaci\u00f3n y el cumplimiento del POE:<\/p>\n

\u2013\u2002Asistencia de m\u00e1s de\u00a050 pacientes al d\u00eda (18.250 al a\u00f1o), incluyendo pacientes adultos, de pediatr\u00eda y de obstetricia\/ginecolog\u00eda.<\/p>\n

\u2013\u2002Traslado al HRD u otros centros del HD de, al menos, 12 pacientes al a\u00f1o vistos en el Servicio de Urgencias, para completar el proceso diagn\u00f3stico y\/o terap\u00e9utico.<\/p>\n

\u2013\u2002Al menos el\u00a05\u202f% del total del Servicio de Urgencias debe haberse atendido en el \u00e1rea de Observaci\u00f3n.<\/p>\n

3.4.5\u2003Indicadores de eficiencia y calidad.<\/p>\n

Se definen los siguientes indicadores de eficiencia y calidad cient\u00edfico-t\u00e9cnica. Si no se cumple el est\u00e1ndar definido en alguno de ellos se analizar\u00e1n las causas y se propondr\u00e1n acciones de mejora:<\/p>\n

\u2013\u2002Tiempo admisi\u00f3n-triaje: Mediana <10 minutos.<\/p>\n

\u2013\u2002Tiempo desde triaje hasta primera asistencia facultativa en niveles\u00a01 y\u00a02: Mediana <10 minutos.<\/p>\n

\u2013\u2002Tiempo de estancia en el Servicio de Urgencias <6 horas en >80\u202f% de los pacientes.<\/p>\n

\u2013\u2002Retornos en las\u00a072 horas tras ser atendidos con reingreso <5\u202f% del global de pacientes.<\/p>\n

\u2013\u2002Enfermos no visitados (fugados) <5\u202f% del global de pacientes.<\/p>\n

\u2013\u2002Porcentaje de personas atendidas por el Servicio de Urgencias que reciben el informe de alta conforme al Conjunto M\u00ednimo B\u00e1sico de Datos >95\u202f% de los pacientes dados de alta.<\/p>\n

\u2013\u2002Porcentaje de personas atendidas por el Servicio de Urgencias con prescripci\u00f3n al alta (en aquellos casos que corresponda) > 75\u202f% de los pacientes.<\/p>\n

\u2013\u2002Existencia de un registro de notificaciones, eventos adversos, ca\u00eddas, reclamaciones y quejas recibidas (porcentaje relacionado con el resto del Hospital y las medidas adoptadas).<\/p>\n

\u2013\u2002Mortalidad in situ<\/em> <1\u202f% del global de pacientes.<\/p>\n

\u2013\u2002Ser\u00eda conveniente que los especialistas en MUYE del Servicio de Urgencias participen y est\u00e9n incluidos en las Comisiones Hospitalarias, concretamente en las Comisiones Hospitalarias de Mortalidad y de Infecciones y\/o programas de uso racional del medicamento y Optimizaci\u00f3n del uso de Antibi\u00f3ticos (PROA).<\/p>\n

3.5\u2003Actividad Docente y Formativa.<\/p>\n

\u2013\u2002Deber\u00e1 estar implantado un programa de sesiones cl\u00ednicas conjuntas con el resto de las especialidades (dependientes de la CD o del Centro) en relaci\u00f3n con el Plan General Docente Transversal de la CD y de sesiones espec\u00edficas de la UD de MUYE de forma obligatoria para el Hospital de Referencia Docente y para el SEM, siendo recomendable y valorado en el Hospital Docente.<\/p>\n

\u2013\u2002Se deber\u00e1n aportar los calendarios y programas de sesiones de los dos a\u00f1os anteriores.<\/p>\n

\u2013\u2002Se establece un n\u00famero m\u00ednimo de\u00a050 sesiones cl\u00ednicas anuales (monogr\u00e1ficas, bibliogr\u00e1ficas, casos cl\u00ednicos, etc.), entre las que sean realizadas en los tres dispositivos docentes de la UD de MUYE, as\u00ed como las conjuntas del centro\/comisi\u00f3n de docencia.<\/p>\n

\u2013\u2002Sesiones anatomo-cl\u00ednicas o de mortalidad cuatrimestrales (3 al a\u00f1o), organizadas por la UD de MUYE o con su participaci\u00f3n en las organizadas por la CD o centro con car\u00e1cter general para los servicios o unidades docentes.<\/p>\n

\u2013\u2002Ejercicios de evaluaci\u00f3n formativa estructurada durante el periodo del\u00a03.\u00ba y\u00a04.\u00ba a\u00f1o con un ejercicio m\u00ednimo cada mes para cada persona especialista en formaci\u00f3n. Estas formaciones se podr\u00e1n realizar de manera \u00abin situ\u00bb<\/em> en el servicio de urgencias. A su vez, estos ejercicios podr\u00e1n realizarse en un entorno de simulaci\u00f3n cl\u00ednica del Centro o de las redes de simulaci\u00f3n que est\u00e9n constituidas en las CCAA.<\/p>\n

\u2013\u2002Jornadas cient\u00edficas, cursos monogr\u00e1ficos, talleres de t\u00e9cnicas, congresos y otras actividades formativas, organizadas por la UD de MUYE en un n\u00famero m\u00ednimo de\u00a03 por a\u00f1o.<\/p>\n

\u2013\u2002Los tutores y colaboradores docentes adscritos a la UD de MUYE deben acreditar haber recibido, como m\u00ednimo, dos cursos en los dos a\u00f1os anteriores (de ellos, al menos uno ser\u00e1 de Soporte Vital Avanzado). Estos cursos, debidamente acreditados por la Comisi\u00f3n de Formaci\u00f3n Continuada de las Profesiones Sanitarias, se basar\u00e1n en criterios de contenido y competencias adquiridas.<\/p>\n

3.6\u2003Actividad de Investigaci\u00f3n.<\/p>\n

La UD de MUYE debe contar con un plan de actividades de investigaci\u00f3n espec\u00edfico, integrado en el plan de investigaci\u00f3n del centro. Debe establecerse la actividad cient\u00edfica m\u00ednima a desarrollar por la UD, tanto de \u00e1mbito nacional como internacional, aportando resultados de los \u00faltimos a\u00f1os con los siguientes requisitos:<\/p>\n

\u2013\u2002Participaci\u00f3n en, al menos, un proyecto de investigaci\u00f3n con evaluaci\u00f3n (desde proyectos competitivos de financiaci\u00f3n p\u00fablica, Agencias externas de financiaci\u00f3n, hasta por Comit\u00e9s \u00c9ticos\/Investigaci\u00f3n locales, etc.) en los \u00faltimos\u00a010 a\u00f1os.<\/p>\n

\u2013\u2002Tener al menos un proyecto de investigaci\u00f3n propio activo con producci\u00f3n cient\u00edfica durante los \u00faltimos\u00a04 a\u00f1os.<\/p>\n

\u2013\u2002Dos publicaciones de miembros de la UD de MUYE en revistas nacionales o internacionales indexadas o cuatro en el caso de trabajos multic\u00e9ntricos (relacionadas con la MUYE), en los\u00a02 \u00faltimos a\u00f1os. Deber\u00e1 aportarse la referencia electr\u00f3nica a las publicaciones y deben contar con Factor Impacto (Journal Citation Reports-Web of Science) o al menos indexadas en PubMed. Solo se tendr\u00e1n en cuenta las publicaciones en las que figure expresamente el centro y el servicio\/\u00e1rea asistencial al que pertenecer\u00e1 la UD de MUYE.<\/p>\n

\u2013\u2002Presentaci\u00f3n de dos comunicaciones o ponencias anuales de miembros de la UD de MUYE en jornadas o congresos locales, nacionales o internacionales. Una vez acreditada la UD de MUYE, se asegurar\u00e1 la participaci\u00f3n de las personas especialistas en formaci\u00f3n.<\/p>\n

\u2013\u2002La UD debe establecer protocolos en investigaci\u00f3n para asegurar la participaci\u00f3n de las personas especialistas en formaci\u00f3n.<\/p>\n

En caso de no alcanzarse el est\u00e1ndar establecido en los apartados\u00a03.5 y\u00a03.6, se analizar\u00e1n las causas y se propondr\u00e1n las acciones de mejora oportunas.<\/p>\n

4.\u2003Compromisos con la docencia<\/p>\n

La entidad titular de los dispositivos docentes que forman parte de la UD de MUYE deber\u00e1 cumplir los siguientes compromisos:<\/p>\n

4.1\u2003Asegurar el cumplimiento continuo de los criterios de acreditaci\u00f3n de acuerdo con la legalidad vigente, puesto que los criterios ser\u00e1n peri\u00f3dicamente revisados.<\/p>\n

4.2\u2003Comunicar cualquier circunstancia sobrevenida que pueda generar cambios en la capacidad docente.<\/p>\n

4.3\u2003Aceptar la evaluaci\u00f3n peri\u00f3dica de la situaci\u00f3n de la UD de MUYE mediante la programaci\u00f3n de auditor\u00edas docentes.<\/p>\n

4.4\u2003Establecer una adaptaci\u00f3n de la GIFT a la persona especialista en formaci\u00f3n (plan individual de formaci\u00f3n o PIF) que garantice la adquisici\u00f3n de las competencias del POE de la UD de MUYE.<\/p>\n

4.5\u2003Garantizar la veracidad de la informaci\u00f3n enviada, puesto que, en caso de comprobarse cualquier discrepancia, se invalidar\u00e1 la solicitud y no podr\u00e1 volver a solicitarse en un periodo de cinco a\u00f1os.<\/p>\n

4.6\u2003Para ratificar estos compromisos, se requerir\u00e1 el informe por parte del responsable de FSE de la C. A. en que se encuentre la UD de MUYE, de los Gerentes de los dispositivos docentes (HRD, SEM y HD), as\u00ed como del Jefe de Estudios de la CD a la que est\u00e1 adscrita la UD de MUYE.<\/p>\n

4.7\u2003Durante las rotaciones asistenciales, la persona especialista en formaci\u00f3n participar\u00e1 en las sesiones cl\u00ednicas, sesiones internas de revisi\u00f3n de casos, sesiones docentes y bibliogr\u00e1ficas y sesiones interdepartamentales, as\u00ed como en las unidades multidisciplinares de los servicios por los que est\u00e9 rotando.<\/p>\n

4.8\u2003Adaptaci\u00f3n de criterios.<\/p>\n

4.8.1\u2003A petici\u00f3n de la Unidad de Acreditaci\u00f3n del Ministerio de Sanidad, aconsejada por la propia Comisi\u00f3n Nacional de la Especialidad y previo informe de la Comisi\u00f3n de Recursos Humanos del Sistema Nacional de Salud u otros aspectos que determine la legislaci\u00f3n vigente para su ratificaci\u00f3n, se podr\u00e1n requerir nuevos criterios de acreditaci\u00f3n relativos al apartado\u00a03 que puedan considerarse m\u00e1s actuales que los descritos, en aras de favorecer una mejor formaci\u00f3n al especialista en formaci\u00f3n de la nueva especialidad.<\/p>\n

5.\u2003Definici\u00f3n de requisitos para el incremento de la capacidad docente m\u00e1xima<\/p>\n

\u2013\u2002Con car\u00e1cter general, el n\u00famero m\u00e1ximo de plazas acreditadas para las UD de MUYE ser\u00e1 de cuatro personas especialistas en formaci\u00f3n al a\u00f1o.<\/p>\n

\u2013\u2002Independientemente del n\u00famero de personas especialistas en formaci\u00f3n adscritas a la UD de MUYE, el n\u00famero de especialistas en MUYE del HRD y del HD siempre debe ser superior al n\u00famero de personas especialistas en formaci\u00f3n.<\/p>\n

\u2013\u2002Los recursos humanos, as\u00ed como la actividad asistencial y su complejidad ser\u00e1 proporcional al n\u00famero de personas especialistas en formaci\u00f3n acreditados, teniendo como referencia la actividad b\u00e1sica descrita en los apartados\u00a03.2, 3.3 y\u00a03.4 y los criterios incluidos en las tablas\u00a01, 2 y\u00a03.<\/p>\n

\u2013\u2002Deber\u00e1 acreditarse el funcionamiento adecuado de los Comit\u00e9s de Evaluaci\u00f3n, al menos, durante los dos \u00faltimos a\u00f1os.<\/p>\n

\u2013\u2002Deber\u00e1 acreditarse la participaci\u00f3n de las personas especialistas en formaci\u00f3n en proyectos de investigaci\u00f3n y publicaciones (dos \u00faltimos a\u00f1os).<\/p>\n

\u2013\u2002Deber\u00e1 acreditarse la satisfacci\u00f3n de las personas especialistas en formaci\u00f3n con la formaci\u00f3n recibida, aportando los resultados de la encuesta anual que debe realizar la C. A. seg\u00fan lo previsto en el art\u00edculo\u00a029.5 del RD\u00a0183\/2008, de\u00a08 de febrero, as\u00ed como las encuestas y evaluaciones de las CD.<\/p>\n

\u2013\u2002Los criterios de investigaci\u00f3n descritos en el apartado\u00a03.6 ser\u00e1n los mismos para la solicitud de\u00a01 o\u00a02 plazas de personas especialistas en formaci\u00f3n al a\u00f1o y se multiplicar\u00e1n por dos cuando se soliciten\u00a03 o\u00a04 plazas de personas especialistas en formaci\u00f3n al a\u00f1o.<\/p>\n

\u2013\u2002El tiempo m\u00ednimo que debe haber trascurrido desde la \u00faltima revisi\u00f3n de la capacidad docente acreditada para poder solicitar su incremento es de dos a\u00f1os.<\/p>\n

Tabla\u00a01.\u2003Criterios para la acreditaci\u00f3n e incremento de capacidad docente del Hospital de Referencia Docente como dispositivo docente de la UD de MUYE<\/p>\n\n\n\n\n\n <\/colgroup>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Criterios<\/th>\nDispositivo docente de la Unidad Docente de Medicina de Urgencias y Emergencias<\/th>\n\n

Capacidad Docente<\/p>\n

(Plazas al a\u00f1o)<\/p>\n<\/th>\n<\/tr>\n

Hospital de Referencia Docente<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
Recursos humanos.<\/td>\n5 m\u00e9dicos\/as especialistas en MUYE.<\/td>\n1<\/td>\n<\/tr>\n
Actividad asistencial.<\/td>\nAsistencia de m\u00e1s de 100 pacientes al d\u00eda (36.500 al a\u00f1o).<\/td>\n<\/tr>\n
Recursos humanos.<\/td>\n8 m\u00e9dicos\/as especialistas en MUYE.<\/td>\n2<\/td>\n<\/tr>\n
Actividad asistencial.<\/td>\nAsistencia de m\u00e1s de 150 pacientes al d\u00eda (54.750 al a\u00f1o).<\/td>\n<\/tr>\n
Recursos humanos.<\/td>\n12 m\u00e9dicos\/as especialistas en MUYE.<\/td>\n3<\/td>\n<\/tr>\n
Actividad asistencial.<\/td>\nAsistencia de m\u00e1s de 200 pacientes al d\u00eda (73.000 al a\u00f1o).<\/td>\n<\/tr>\n
Recursos humanos.<\/td>\n16 m\u00e9dicos\/as especialistas en MUYE.<\/td>\n4<\/td>\n<\/tr>\n
Actividad asistencial.<\/td>\nAsistencia de m\u00e1s de 250 pacientes al d\u00eda (91.250 al a\u00f1o).<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n
\n

UD: Unidad Docente; MUYE: Medicina de Urgencias y Emergencias.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tfoot>\n<\/table>\n

Tabla\u00a02.\u2003Criterios para la acreditaci\u00f3n e incremento de capacidad docente del SEM como dispositivo docente de una UD de MUYE*<\/p>\n\n\n\n\n\n <\/colgroup>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Criterios<\/th>\nDispositivo docente de la Unidad Docente de Medicina de Urgencias y Emergencias<\/th>\nCapacidad Docente**<\/th>\n<\/tr>\n
Servicio de Emergencias M\u00e9dicas<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
Recursos humanos.<\/td>\n5 m\u00e9dicos\/as asistenciales especialistas en MUYE.<\/td>\n1<\/td>\n<\/tr>\n
Actividad asistencial.<\/td>\n\n

\u2013\u2002Asistencia de al menos 7 pacientes al d\u00eda en las UME (2.555 al a\u00f1o).<\/p>\n

\u2013\u2002Al menos 120 llamadas al d\u00eda al CCUE.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

Recursos humanos.<\/td>\n8 m\u00e9dicos\/as asistenciales especialistas en MUYE.<\/td>\n2<\/td>\n<\/tr>\n
Actividad asistencial.<\/td>\n\n

\u2013\u2002Asistencia de al menos 10 pacientes al d\u00eda en las UME (3.650 al a\u00f1o).<\/p>\n

\u2013\u2002Al menos 180 llamadas al d\u00eda al CCUE.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

Recursos humanos.<\/td>\n12 m\u00e9dicos\/as asistenciales especialistas en MUYE.<\/td>\n3<\/td>\n<\/tr>\n
Actividad asistencial.<\/td>\n\n

\u2013\u2002Asistencia de al menos 14 pacientes al d\u00eda en las UME (5.110 al a\u00f1o).<\/p>\n

\u2013\u2002Al menos 200 llamadas al d\u00eda al CCUE.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

Recursos humanos.<\/td>\n16 m\u00e9dicos\/as asistenciales especialistas en MUYE.<\/td>\n4<\/td>\n<\/tr>\n
Actividad asistencial.<\/td>\n\n

\u2013\u2002Asistencia de al menos 18 pacientes al d\u00eda en las UME (6.570 al a\u00f1o).<\/p>\n

\u2013\u2002Al menos 250 llamadas al d\u00eda al CCUE.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n

\n

UD: Unidad Docente; MUYE: Medicina de Urgencias y Emergencias; CCUE: Centro Coordinador de Urgencias y Emergencias;\u00a0UME: Unidad M\u00f3vil de Emergencias clase C.<\/p>\n

*\u2003En el caso de que un SEM forme parte de m\u00e1s de una UD de MUYE, su capacidad docente aumentar\u00eda proporcionalmente atendiendo al cumplimiento de los requisitos establecidos en la tabla para incrementar el n\u00famero de plazas al a\u00f1o de cada UD de MUYE.<\/p>\n

**\u2003Cada unidad de capacidad docente corresponde con\u00a012 meses de formaci\u00f3n de residentes. Por ejemplo, para una capacidad docente de\u00a01, el dispositivo de SEM podr\u00eda formar durante\u00a06 meses (a lo largo de su residencia) a\u00a02 residentes\/a\u00f1o de una UD de MUYE o a\u00a01 residente\/a\u00f1o de\u00a02 UD de MUYE. En aquellos casos donde la capacidad docente sea superior a\u00a04, se establece que la capacidad docente aumentar\u00e1 en\u00a01 por cada\u00a04 m\u00e9dicos\/as asistenciales especialistas en MUYE, 4 asistencias a pacientes diarias en las UME y\u00a050 llamadas diarias al CCUE, debiendo cumplirse los tres criterios.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tfoot>\n<\/table>\n

Tabla\u00a03.\u2003Criterios para la acreditaci\u00f3n e incremento de capacidad docente del Hospital Docente como dispositivo docente de la UD de MUYE*<\/p>\n\n\n\n\n\n <\/colgroup>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Criterios<\/th>\nDispositivo docente de la Unidad Docente de Medicina de Urgencias y Emergencias<\/th>\nCapacidad Docente**<\/th>\n<\/tr>\n
Hospital Docente<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
Recursos humanos.<\/td>\n3 m\u00e9dicos\/as especialistas en MUYE.<\/td>\n1<\/td>\n<\/tr>\n
Actividad asistencial.<\/td>\nAsistencia de m\u00e1s de 50 pacientes al d\u00eda (18.250 al a\u00f1o).<\/td>\n<\/tr>\n
Recursos humanos.<\/td>\n4 m\u00e9dicos\/as especialistas en MUYE.<\/td>\n2<\/td>\n<\/tr>\n
Actividad asistencial.<\/td>\nAsistencia de m\u00e1s de 60 pacientes al d\u00eda (21.900 al a\u00f1o).<\/td>\n<\/tr>\n
Recursos humanos.<\/td>\n6 m\u00e9dicos\/as especialistas en MUYE.<\/td>\n3<\/td>\n<\/tr>\n
Actividad asistencial.<\/td>\nAsistencia de m\u00e1s de 70 pacientes al d\u00eda (25.550 al a\u00f1o).<\/td>\n<\/tr>\n
Recursos humanos.<\/td>\n10 m\u00e9dicos\/as especialistas en MUYE.<\/td>\n4<\/td>\n<\/tr>\n
Actividad asistencial.<\/td>\nAsistencia de m\u00e1s de 80 pacientes al d\u00eda (29.200 al a\u00f1o).<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n
\n

UD: Unidad Docente; MUYE: Medicina de Urgencias y Emergencias.<\/p>\n

*\u2003La capacidad docente m\u00e1xima del Hospital Docente ser\u00e1 de\u00a04, pero estas podr\u00e1n formar parte bien de la misma UD de MUYE (en relaci\u00f3n solo con un Hospital de Referencia Docente) o de varias unidades docentes de MUYE seg\u00fan los convenios que se establezcan.<\/p>\n

**\u2003Cada unidad de capacidad docente corresponde con\u00a012 meses de formaci\u00f3n de residentes. Por ejemplo, para una capacidad docente de\u00a01, el dispositivo de Hospital Docente podr\u00eda formar durante\u00a03 meses (a lo largo de su residencia) a\u00a04 residentes\/a\u00f1o de una UD de MUYE, a\u00a01 residente\/a\u00f1o de\u00a04 UD de MUYE u otras combinaciones.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tfoot>\n<\/table><\/div>\n

source<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

El art\u00edculo\u00a021 de la Ley\u00a044\/2003, de\u00a021 de noviembre, de ordenaci\u00f3n de las profesiones sanitarias, establece el procedimiento para<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":31564,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"_joinchat":[],"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-31563","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-noticias"],"featured_image_urls":{"full":["https:\/\/blogemergencias.es\/wp-content\/uploads\/2026\/04\/wp-header-logo-99.png",0,0,false],"thumbnail":["https:\/\/blogemergencias.es\/wp-content\/uploads\/2026\/04\/wp-header-logo-99.png",1,1,false],"medium":["https:\/\/blogemergencias.es\/wp-content\/uploads\/2026\/04\/wp-header-logo-99.png",1,1,false],"medium_large":["https:\/\/blogemergencias.es\/wp-content\/uploads\/2026\/04\/wp-header-logo-99.png",1,1,false],"large":["https:\/\/blogemergencias.es\/wp-content\/uploads\/2026\/04\/wp-header-logo-99.png",1,1,false],"1536x1536":["https:\/\/blogemergencias.es\/wp-content\/uploads\/2026\/04\/wp-header-logo-99.png",1,1,false],"2048x2048":["https:\/\/blogemergencias.es\/wp-content\/uploads\/2026\/04\/wp-header-logo-99.png",1,1,false],"morenews-large":["https:\/\/blogemergencias.es\/wp-content\/uploads\/2026\/04\/wp-header-logo-99.png",1,1,false],"morenews-medium":["https:\/\/blogemergencias.es\/wp-content\/uploads\/2026\/04\/wp-header-logo-99.png",1,1,false]},"author_info":{"info":["admin"]},"category_info":"Noticias<\/a>","tag_info":"Noticias","comment_count":0,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogemergencias.es\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/31563","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogemergencias.es\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogemergencias.es\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogemergencias.es\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogemergencias.es\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=31563"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/blogemergencias.es\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/31563\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogemergencias.es\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/31564"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogemergencias.es\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=31563"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogemergencias.es\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=31563"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogemergencias.es\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=31563"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}