{"id":5242,"date":"2025-03-14T07:12:11","date_gmt":"2025-03-14T07:12:11","guid":{"rendered":"https:\/\/blogemergencias.es\/index.php\/2025\/03\/14\/uno-de-cada-tres-alumnos-catalanes-con-altas-capacidades-sufre-acoso-escolar-para-muchos-el-colegio-es-una-tortura\/"},"modified":"2025-03-14T07:12:11","modified_gmt":"2025-03-14T07:12:11","slug":"uno-de-cada-tres-alumnos-catalanes-con-altas-capacidades-sufre-acoso-escolar-para-muchos-el-colegio-es-una-tortura","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogemergencias.es\/index.php\/2025\/03\/14\/uno-de-cada-tres-alumnos-catalanes-con-altas-capacidades-sufre-acoso-escolar-para-muchos-el-colegio-es-una-tortura\/","title":{"rendered":"Uno de cada tres alumnos catalanes con altas capacidades sufre acoso escolar: &quot;Para muchos el colegio es una tortura&quot;"},"content":{"rendered":"<div data-closedcontent=\"closed-content\" isamp=\"false\"><!--[--><!--[--><!--[--><!----><!----><!--[--><\/p>\n<p class=\"ft-text\"><strong>Uno de cada tres alumnos<\/strong> catalanes con <a class=\"ft-link ft-link--decoration broken_link\" href=\"https:\/\/www.elperiodico.com\/es\/sociedad\/20240119\/son-altas-capacidades-guia-97055154\" target=\"_blank\"><strong>altas capacidades<\/strong><\/a><strong> <\/strong>sufre <strong>acoso, <\/strong>mayoritariamente en la hora del patio, y <strong>m\u00e1s del 40% <\/strong>se encuentra en<strong> tratamiento psicol\u00f3gico. <\/strong>As\u00ed lo refleja un estudio en el que han participado m\u00e1s de 300 personas y que ha sido llevado a cabo por la<strong> Associaci\u00f3 Promotora de la Fundaci\u00f3 de Nenes i Nens amb Altes Capacitats (Fanjac), <\/strong>de la que forman parte unas 1.800 familias. En<strong> <\/strong><a class=\"ft-link ft-link--decoration broken_link\" href=\"https:\/\/www.elperiodico.com\/es\/sociedad\/20250310\/cataluna-introduce-cribajes-educacion-primaria-dislexia-problemas-lenguaje-esther-niubo-115128527\" target=\"_blank\"><strong>Catalunya<\/strong><\/a> hay detectados un <strong>0,27% de alumnos con altas capacidades, <\/strong>frente al <strong>0,6% <\/strong>de Espa\u00f1a. En algunas comunidades existen <strong>cribados <\/strong>para detectar a ni\u00f1os potencialmente con altas capacidades, pero no as\u00ed en Catalunya, donde el<strong> infradiagn\u00f3stico<\/strong> es a\u00fan mayor que el de la media estatal.<\/p>\n<p><!--]--><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!--[--><!----><\/p>\n<aside class=\"ft-ad ft-ad--roba ft-ad--robaNotext ft-helper-hide-md\"\/><!----><!----><!----><!----><!----><!--]--><!----><!----><!--]--><!--[--><!----><!----><!--[--><\/p>\n<p class=\"ft-text\">\u00abLos expertos sostienen que existe <strong>entre un 10% y un 15% de alumnos con altas capacidades. <\/strong>Catalunya est\u00e1 muy por detr\u00e1s en la detecci\u00f3n porque <strong>no se invierte en la formaci\u00f3n de profesores,<\/strong> ni en equipos de asesoramiento y orientaci\u00f3n psicopedag\u00f3gico, los llamados EAP. Todo queda en manos de las <strong>propias familias\u00bb, <\/strong>explica S\u00edlvia Gonz\u00e1lez, presidenta de Fanjac Barcelona. La entidad estima que, pese al avance de los \u00faltimos a\u00f1os, todav\u00eda hay un <strong>90% de personas infradiagnosticadas.<\/strong> Este 14 de marzo se celebra el <strong>D\u00eda Mundial de las Altas Capacidades.<\/strong><\/p>\n<p><!--]--><!----><!----><!----><!----><!----><!--[--><!----><!----><!----><!--]--><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!--]--><!--[--><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!--[--><!----><!----><!----><!--]--><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!--]--><!--[--><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!--[--><\/p>\n<h3 class=\"ft-helper-spacer-t-xs ft-helper-fontSize-heading-XS\">Mayor infradiagn\u00f3stico entre ni\u00f1as<\/h3>\n<p><!--]--><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!--]--><!--[--><!----><!----><!--[--><\/p>\n<p class=\"ft-text\">Seg\u00fan Fanjac, en Catalunya hay unos <strong>3.814 alumnos con altas capacidades,<\/strong> de los cuales un tercio son chicas, y dos tercios, chicos. Los especialistas sospechan que esta diferencia entre sexos se debe a que <strong>en ellas el infradiagn\u00f3stico es a\u00fan mayor.<\/strong> \u00abEs m\u00e1s dif\u00edcil detectarlas porque <strong>socialmente se camuflan. <\/strong>Intentan tener un perfil m\u00e1s bajo para integrarse y que no las se\u00f1alen\u00bb, se\u00f1ala Gonz\u00e1lez. Ocurre lo mismo, por ejemplo, con el <strong>trastorno del espectro autista (TEA):<\/strong> <a class=\"ft-link ft-link--decoration broken_link\" href=\"https:\/\/www.elperiodico.com\/es\/sanidad\/20230311\/site-diez-mujeres-adultas-autismo-diagnostico-salud-mental-violencias-84270793\" target=\"_blank\"><strong>el 70% de las mujeres permanecen sin diagnosticar,<\/strong><\/a><strong> <\/strong>entre otras cosas porque saben camuflarse mejor.<\/p>\n<p><!--]--><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!--]--><!--[--><!----><!----><!--[--><\/p>\n<p class=\"ft-text\">Los ni\u00f1os y ni\u00f1as con altas capacidades, por sus propias caracter\u00edsticas, se sienten<strong> rechazados por sus iguales <\/strong>dado que tienen un <strong>alto nivel cognitivo. <\/strong>Su cerebro <strong>funciona de forma m\u00e1s r\u00e1pida que lo habitual <\/strong>y son capaces de dar respuesta y aportar soluciones innovadoras a los problemas. Cuando esta situaci\u00f3n no tiene un acompa\u00f1amiento y persiste en el tiempo, puede derivar en una<strong> \u00abproblem\u00e1tica de salud mental\u00bb,<\/strong> advierte Fanjac. As\u00ed, m\u00e1s del 40% de los alumnos est\u00e1n actualmente en tratamiento psicol\u00f3gico y<strong> casi el 50%<\/strong> afirma que lo ha estado en alg\u00fan momento a lo largo de sus estudios.<\/p>\n<p><!--]--><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!--[--><!----><\/p>\n<aside class=\"ft-ad ft-ad--roba ft-ad--robaNotext ft-helper-hide-md\"\/><!----><!----><!----><!----><!----><!--]--><!----><!----><!--]--><!--[--><!----><!----><!--[--><\/p>\n<p class=\"ft-text\">En ocasiones, los especialistas se han encontrado tambi\u00e9n a ni\u00f1os con altas capacidades <strong>\u00abdiagnosticados err\u00f3neamente\u00bb. <\/strong>Por ejemplo, con un<strong> trastorno por d\u00e9ficit de atenci\u00f3n e hiperactividad (TDAH). <\/strong><\/p>\n<p><!--]--><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!--]--><!--[--><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!--[--><\/p>\n<h3 class=\"ft-helper-spacer-t-xs ft-helper-fontSize-heading-XS\">Falta de recursos p\u00fablicos<\/h3>\n<p><!--]--><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!--]--><!--[--><!----><!----><!--[--><\/p>\n<p class=\"ft-text\">En el<strong> 90% de los casos, <\/strong>quien hace la evaluaci\u00f3n de los ni\u00f1os y ni\u00f1as con altas capacidades es un <strong>centro privado, <\/strong>\u00ablo que refleja que <strong>las escuelas y los EAP no hacen su trabajo\u00bb,<\/strong> apunta la presidenta de Fanjac Barcelona. El 6% de los diagn\u00f3sticos los realiza el EAP del departamento de Educaci\u00f3. Y el 4%, los centros p\u00fablicos. \u00abSin embargo, <strong>el 11% de los informes privados no son aceptados por los EAP\u00bb, <\/strong>critica Gonz\u00e1lez. En Catalunya, a los alumnos detectados con altas capacidades, \u00aben el mejor de los casos\u00bb, se les hace un \u00abplan individualizado\u00bb.<\/p>\n<p><!--]--><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!--]--><!--[--><!----><!----><!--[--><\/p>\n<p class=\"ft-text\">\u00abEs fundamental que el sistema tome conciencia de la importancia que tiene para estos alumnos <strong>sentirse integrados en el grupo<\/strong> y que, por tanto, ofrezca <strong>formaci\u00f3n a los docentes e inspectores<\/strong> para ayudarles a detectarlos\u00bb, a\u00f1ade Gonz\u00e1lez. La mayor parte de las veces, son las <strong>familias <\/strong>quienes piden una evaluaci\u00f3n profesional. Solo en el 4% de los casos son solicitadas por representantes de los EAP o los <strong>centros de desarrollo infantil y atenci\u00f3n precoz (CDIAP). <\/strong><\/p>\n<p><!--]--><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!--]--><!--[--><!----><!----><!--[--><\/p>\n<p class=\"ft-text\">Para Fanjac, <strong>solo el 21% de los docentes<\/strong> catalanes tienen <strong>conocimientos suficientes<\/strong> sobre las caracter\u00edsticas y condiciones de esta diversidad. En su mayor\u00eda,<strong> \u00abno saben c\u00f3mo actuar ni c\u00f3mo ayudar a los alumnos\u00bb.<\/strong> \u00abNinguna de las universidades catalanes que forman a nuestros<strong> profesores del futuro<\/strong> tratan el tema de las altas capacidades. En el mejor de los casos, es un peque\u00f1o apartado dentro de una asignatura que<strong> acostumbra a ser optativa\u00bb, <\/strong>cuestiona Gonz\u00e1lez.<\/p>\n<p><!--]--><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!--]--><!--[--><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!--[--><\/p>\n<h3 class=\"ft-helper-spacer-t-xs ft-helper-fontSize-heading-XS\">La hora del patio, crucial<\/h3>\n<p><!--]--><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!--]--><!--[--><!----><!----><!--[--><\/p>\n<p class=\"ft-text\">Seg\u00fan el estudio de Fanjac,<strong> la hora del patio es el momento en el que se producen m\u00e1s casos de acoso, <\/strong>superando las horas del comedor y de la clase. Adem\u00e1s, a pesar de que la mayor\u00eda de las escuelas en las que estudian disponen de <strong>protocolos contra el acoso escolar, <\/strong>en una proporci\u00f3n considerable no se activan. \u00abPara ellos el colegio es una tortura. Algunos acaban desarrollando <strong>problemas psicol\u00f3gicos, <\/strong>o dolor de barriga, de cabeza&#8230; Estados de ansiedad provocados por estar tantas horas en clase\u00bb, dice la presidenta de Fanjac.<\/p>\n<p><!--]--><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!--]--><!--[--><!----><!----><!--[--><\/p>\n<p class=\"ft-text\">Aunque <strong>no existe un \u00abperfil homog\u00e9neo\u00bb <\/strong>de alumno con altas capacidades, s\u00ed hay unos \u00abrasgos\u00bb. \u00abSon ni\u00f1os con una <strong>curiosidad diferente por muchos temas. <\/strong>Una <strong>creatividad inusual <\/strong>que se sale de lo est\u00e1ndar, una <strong>gran capacidad para observar, <\/strong>un gran nivel de l\u00f3gica y una gran capacidad de memoria\u00bb, apunta <strong>M\u00f3nica Cort\u00e9s, <\/strong>psic\u00f3loga especializada en altas capacidades. Seg\u00fan Cort\u00e9s, los alumnos con altas capacidades tienen<strong> \u00abmuchas ganas de aprender <\/strong>y aprenden muy r\u00e1pido\u00bb, y muchas veces lo hacen \u00abde forma diferente\u00bb. \u00abNormalmente tienen intereses de edades que no les tocan y les gustan mucho los retos: <strong>son autoexigentes y perfeccionistas\u00bb,<\/strong> a\u00f1ade.<\/p>\n<p><!--]--><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!--]--><!--[--><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!--[--><\/p>\n<h3 class=\"ft-helper-spacer-t-xs ft-helper-fontSize-heading-XS\">\u00abNo es ninguna patolog\u00eda\u00bb<\/h3>\n<p><!--]--><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!--]--><!--[--><!----><!----><!--[--><\/p>\n<p class=\"ft-text\">Los psic\u00f3logos prefieren hablar de <strong>\u00abidentificaci\u00f3n\u00bb de las altas capacidades en vez de \u00abdiagn\u00f3stico\u00bb <\/strong>porque \u00abno es ninguna patolog\u00eda\u00bb. \u00abEstos ni\u00f1os se identifican mediante pruebas psicom\u00e9tricas. Tambi\u00e9n evaluamos la creatividad, la personalidad, la parte emocional\u2026 Y hacemos entrevistas con los padres y la escuela\u00bb, explica Cort\u00e9s.<\/p>\n<p><!--]--><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!--]--><!--[--><!----><!----><!--[--><\/p>\n<p class=\"ft-text\">En el \u00e1mbito emocional, <strong>\u00abhay pocos estudios al respecto\u00bb, <\/strong>reconoce esta psic\u00f3loga, pero s\u00ed se ve \u00abuna mayor intensidad en sus demandas, una autoexigencia y un perfeccionismo\u00bb, que a veces les juega \u00abuna mala pasada\u00bb. No necesariamente, precisa, tienen por qu\u00e9 tener \u00abdificultades\u00bb en las<strong> relaciones sociales. <\/strong><\/p>\n<p><!--]--><!----><!----><!----><!----><!----><!--[--><!----><!----><!----><!----><!--]--><!--[--><!----><!--]--><!----><!----><!----><!----><!----><!--]--><!--[--><!----><!----><!--[--><\/p>\n<p class=\"ft-text\">Una persona con altas capacidades <strong>no es lo mismo que una persona superdotada. <\/strong>Las altas capacidades son un \u00abparaguas\u00bb que engloba la precocidad, los talentos simples (el tener una habilidad en un \u00e1rea concreta, como por ejemplo la ling\u00fc\u00edstica), los talentos compuestos (en los que se juntan varias capacidades: aqu\u00ed suele estar el talento acad\u00e9mico, pero los expetos matizan que solo un porcentaje peque\u00f1o de ni\u00f1os con altas capacidades sacan buenas notas) y la superdotaci\u00f3n (donde se mezclan todos los talentos).<\/p>\n<p><!--]--><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!----><!--]--><!--]--><\/p>\n<p data-close=\"closedContent\" class=\"closeContentEnd\">Suscr\u00edbete para seguir leyendo<\/p>\n<p><!--]--><\/div>\n<p><a href=\"https:\/\/www.elperiodico.com\/es\/sanidad\/20250314\/uno-cada-tres-alumnos-cataluna-altas-capacidades-sufre-acoso-escolar-115144251?utm_source=rss-noticias&amp;utm_medium=feed&amp;utm_campaign=sanidad\" class=\"broken_link\">source<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Uno de cada tres alumnos catalanes con altas capacidades sufre acoso, mayoritariamente en la hora del patio, 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